包身工教學(xué)反思
《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼�！皟芍嘁伙�，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。下面是小編收集整理的包身工教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
包身工教學(xué)反思 篇1
“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！薄按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤�！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱(chēng)為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
“罰工錢(qián)就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢(qián)，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛(ài)上了毆打這辦法�！边@句中的“愛(ài)”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄�、喪盡天良的豺狼本性。
“東洋婆望了一會(huì )兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過(guò)是說(shuō)讓包身工頂皮帶盤(pán)心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。
包身工教學(xué)反思 篇2
前一段時(shí)間給學(xué)生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼�！皟芍嘁伙�，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點(diǎn)人格尊嚴也沒(méi)有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應有的害羞與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無(wú)存。
很多學(xué)生不理解包身工的苦難生活，不理解她們?yōu)槭裁磿?huì )如此麻木，為什么不起來(lái)反抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實(shí)上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過(guò)才能體會(huì )。所以當給學(xué)生播放一些現代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說(shuō)笑，更有甚者，有學(xué)生竟然用“猥瑣”一詞來(lái)形容他們�？上攵�，現在的學(xué)生養尊處優(yōu)，嬌生慣養，他們已經(jīng)和現代的社會(huì )已經(jīng)脫軌，他們不理解現代人為生活而四處奔波的這一種環(huán)境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學(xué)中，我們一定要改變現在孩子的看法，讓他們慢慢體會(huì )生活的不容易。
通過(guò)這一次的教學(xué)，我覺(jué)得整體情況不好，學(xué)生對于課本上的內容基本上都可以理解，也學(xué)會(huì )了怎樣篩選信息，唯一不好的'是他們體會(huì )不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜現在來(lái)之不易的幸福生活，他們總是覺(jué)得現在的生活不好，總覺(jué)得書(shū)本上所說(shuō)的都是過(guò)去式，在現實(shí)的生活中沒(méi)有這種情況發(fā)生。
因此在今后的教學(xué)中，我需要讓學(xué)生慢慢的接觸現在的生活和社會(huì )，不要讓他們和現在的社會(huì )脫軌，要逐漸讓他們了解生活的不易，珍惜現在的幸福生活。
包身工教學(xué)反思 篇3
第一次真正好處上的滿(mǎn)滿(mǎn)當當地上了一次兩節連堂課，感覺(jué)那真叫一個(gè)累。之前聽(tīng)李玲說(shuō)她上《大堰河》的時(shí)候上了一次兩節連堂，上到第二節課的時(shí)候就開(kāi)始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節連堂后，我只想說(shuō)，對上四節連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問(wèn)候！
在《包身工》這篇課文的教學(xué)中，丁老師全程聽(tīng)完了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并提出了一些意見(jiàn)和推薦。
首先，丁老師肯定了我對課文的解讀和一個(gè)月的實(shí)習以來(lái)我在教學(xué)方面的進(jìn)步。但與此同時(shí)也提出了一些意見(jiàn)和推薦，指出了幾點(diǎn)仍需改善的地方：
1、板書(shū)。板書(shū)太過(guò)隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，有時(shí)候提到一個(gè)詞或者想到一句什么話(huà)總愛(ài)轉過(guò)身在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵字。雖然寫(xiě)板書(shū)是對學(xué)生的一個(gè)提示，也是給自己一個(gè)緩沖思考的時(shí)間，但過(guò)多過(guò)亂的板書(shū)也給人一種混亂的感覺(jué)。同時(shí)，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書(shū)，這在課堂上也是不就應的。
2、語(yǔ)調。語(yǔ)調過(guò)于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個(gè)語(yǔ)調，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生容易疲憊、走神。語(yǔ)調的調節這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)慢慢摸索，逐步改善的過(guò)程，在以后的教學(xué)中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。
3、課堂結構。雖然說(shuō)對整篇文章的解讀比較到位，但整個(gè)課堂的教學(xué)步驟，教學(xué)結構還應有更清晰更直觀(guān)的布局。我的整個(gè)教學(xué)流程是邊感知文章資料，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設計資料顯得雜糅。如果能先引導學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知，再逐步地分析文章的寫(xiě)作手法，這樣可能調理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得有層次，有結構。
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