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莫高窟教學(xué)反思
《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。下面是小編收集整理的莫高窟教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
莫高窟教學(xué)反思1
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑，壁畫(huà)和曾封藏大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大的創(chuàng )造力。文章結構清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉而優(yōu)美，對彩塑的描繪雖筆墨不多卻栩栩如生；對壁畫(huà)的描摹既大氣又細膩；特別是對飛天的描寫(xiě)語(yǔ)句整齊富有音律美和動(dòng)感美，讀來(lái)讓人油然而生民族自豪感；對藏經(jīng)洞的精當介紹，讓人在為祖國古文化驕傲的同時(shí)感受到澀澀的酸楚。
這篇文章當中有很多可圈可點(diǎn)之處，可值得學(xué)習的地方，例如總分總的結構，先概括，后具體的描寫(xiě)方法，過(guò)渡句的作用等，但一節課的時(shí)間是有限的`，不能面面俱到。文章結構，構段方式這些在以前記敘文的教學(xué)中都有所學(xué)習。所以，本節課，我將目光聚焦到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)上，重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習掌握舉例子、列數字的說(shuō)明方法。并以它為例子拓展文章《秦兵馬俑》，對已習得的說(shuō)明方法進(jìn)行遷移鞏固，為孩子們今后學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文打下基礎。
本節課，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
教學(xué)中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁畫(huà)，特別是美侖美奐的飛天，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
如學(xué)習彩塑的一部分時(shí)，文中出現的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。如：在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”等重點(diǎn)詞，對照插圖想像，并讀出人物的特點(diǎn)，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”兩詞。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，本節課朗讀仍是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，在學(xué)習壁畫(huà)一部分時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞飛天圖片，在感受到莫高窟飛天精美絕倫、栩栩如生的基礎上，自由選擇不同的方式去體會(huì )朗讀，這時(shí)候老師引導學(xué)生有感情地朗讀一定是水到渠成。信息技術(shù)恰當的運用，一方面引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟的藝術(shù)魅力，一方面尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和體驗。
《語(yǔ)文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義情感”。本課的學(xué)習，不僅要引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。在教學(xué)藏經(jīng)洞這個(gè)環(huán)節，我借助多媒體播放當時(shí)珍貴文物被盜的視頻資料，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)感受，引起學(xué)生的情感共鳴.“看了這些你有什么感想？”體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感的同時(shí)更是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。更是要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
在講授環(huán)節中，我還利用希沃白板5的蒙層功能和希沃授課助手，創(chuàng )建輕松互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習地積極性。實(shí)現課堂的互動(dòng)性。
莫高窟教學(xué)反思2
《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大創(chuàng )造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書(shū)指導，引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵�！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì )一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，喜歡哪里就說(shuō)哪里。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚！
二、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
《語(yǔ)文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義情感”。本課的學(xué)習，不僅要引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開(kāi)想象，用“有的……有的'……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向學(xué)生介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報……形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛(ài)國情懷。
�。ㄈ�、訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力
在同學(xué)們領(lǐng)悟課文后，我適時(shí)引導學(xué)生：你能模仿課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一下某一幅飛天壁畫(huà)嗎？同學(xué)們在廣泛收集資料、參照課文寫(xiě)作方法的基礎上，基本都能寫(xiě)出比較滿(mǎn)意的習作，達到了語(yǔ)言文字訓練應有的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文課無(wú)論怎樣都不能忘了語(yǔ)言文字的訓練，要上出語(yǔ)文味，適時(shí)預設訓練重點(diǎn)，不斷提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率。
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