六年級數學(xué)下冊《比例的應用》教學(xué)反思
教師的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)不斷總結和自我反思的過(guò)程。因此，我們要在教育教學(xué)中及時(shí)努力做反思型教師，在教育教學(xué)中積極總結、反思，不斷地提升自我，促進(jìn)自身成長(cháng)。只要這樣，才能在今后的教學(xué)中不斷彌補不足，發(fā)揮長(cháng)處，以使教學(xué)取得更好的效果。下面給大家分享《比例的應用》教學(xué)反思，歡迎借鑒！
《比例的應用》教學(xué)反思1
比例的應用這部分教材包括正、反比例兩個(gè)例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)引導學(xué)生認真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程，
充分利用學(xué)生的知識基本把新舊方法進(jìn)行對比。同時(shí)也讓學(xué)生充分了解比例在實(shí)際問(wèn)題中的作用和運用。
課堂上，我拋磚引玉，引導學(xué)生分析出題中張奶奶家的用水量和水費的這兩種量，關(guān)系是總價(jià)÷數量＝單價(jià)，通過(guò)生活中的已有知識經(jīng)驗，知道了每噸水的價(jià)錢(qián)是一定的，所以水費和用水的噸數成正比例，也就是說(shuō)，兩家的水費和用水噸數的比值是相等的。從而提出疑問(wèn)：“運用前面我們掌握的比例知識，同學(xué)們會(huì )解答嗎？你準備用哪方面的知識解答？”學(xué)生：“準備用正比例解答，因為題中的條件符合正比例的要求�！币还澱n自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生根據教師的巧妙設問(wèn)，和富有啟發(fā)性的引導，通過(guò)自主學(xué)習和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內容。這節課既重視比例解應用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂結構嚴密，學(xué)生練得多，掌握得好。一石激起千層浪，學(xué)生的`學(xué)習是互動(dòng)的；交流是踴躍的，成功的。
練習題的設計能緊密結合學(xué)生生活實(shí)際，盡量設計一些引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有吸引力的題目，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習的積極性，克服老教材中那種對學(xué)生沒(méi)有吸引力的敘述、說(shuō)法，從而加深了學(xué)生對新課的認識。
當然，本課還有不足之處：如不能充分讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì )做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學(xué)目標。在以后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì )注意對做題思路方面繼續努力。
最后有一個(gè)疑問(wèn)，用比例解答應用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么學(xué)生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因為嫌設未知數麻煩，還是其它原因呢。
《比例的應用》教學(xué)反思2
比例的應用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過(guò)，只是用歸一、歸總的方法來(lái)解答，這部分內容主要是用比例的知識來(lái)解答。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據正、反比例的意義來(lái)列等式，也可鞏固加深對所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認識。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數量關(guān)系讓學(xué)生判斷成什么比例，依據什么判斷。利用課本主題情境圖引入例５后，提出：你們學(xué)過(guò)解答這樣的問(wèn)題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的方法。再進(jìn)一步說(shuō)明：這樣的問(wèn)題可以應用比例的知識來(lái)解答，我們今天就來(lái)學(xué)習用比例的知識進(jìn)行解答。同時(shí)出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：
�。�、問(wèn)題中有哪兩種量？
�。�、它們成什么比例關(guān)系？你是根據什么判斷的？
�。�、根據這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
讓學(xué)生先獨立自學(xué)課本的內容，后在小組內討論交流使學(xué)生明確：因為水費和用水的噸數成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的，從而理解正比例應用的主要內容。而后例６的教學(xué)則依照例５讓學(xué)生完全自學(xué)，但最后注意了啟發(fā)學(xué)生根據反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問(wèn)題的方法。
練習時(shí)，運用“做一做”直接讓學(xué)生運用比例的知識解答，解答后對照兩題說(shuō)一說(shuō)這兩量題數量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。從而加深對正、反比例意義的理解。
回顧本次教學(xué)環(huán)節，還有很多方面有待改進(jìn)和提高。
《比例的應用》教學(xué)反思3
《比例的應用》這部分內容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說(shuō)明應用正、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材上的例題是應用正、反比例的意義來(lái)解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問(wèn)題的數量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，并能運用算術(shù)法解答，本節課學(xué)習內容是再原有解法的基礎上，通過(guò)自主參與，合作交流、發(fā)現歸納出一種用正、反比例關(guān)系列方程解決一些基本問(wèn)題的思路和計算方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。在教學(xué)中通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為以后的學(xué)習中進(jìn)一步應用比例知識解決一些問(wèn)題做較好的準備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認識。所以，在教學(xué)上重視從舊知識引申出新知識，在這過(guò)程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個(gè)概括對新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷。
在數學(xué)教學(xué)中重視數學(xué)活動(dòng)。在探究用正、反比例解決問(wèn)題的過(guò)程中，我出示了相關(guān)的思考題，引導學(xué)生采用比例的知識解決問(wèn)題，并且引導學(xué)生在小組內互相交流、探索發(fā)現，總結出用比例知識解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步采取讓學(xué)生把解題思路向同學(xué)們匯報共同分享解題思路過(guò)程中，即讓沒(méi)能解決了的學(xué)生們能懂問(wèn)題的解決方案，還讓學(xué)生有了展示自我
的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)，交流活動(dòng)與探究活動(dòng)及匯報展示活動(dòng)始終在進(jìn)行著(zhù)，使數學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)效性，更是為了體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略：
1、學(xué)生的探究活動(dòng)雖然有一定的價(jià)值，但也有個(gè)別學(xué)生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學(xué)中應注意保證學(xué)生的全員參與，確�；顒�(dòng)的有效性。
2、課堂內容安排過(guò)多。本節課的教學(xué)安排了兩道例題，在學(xué)生探究時(shí)才發(fā)現學(xué)生對用比例知識解決這樣的問(wèn)題存在困難，最后導致了學(xué)生的練習時(shí)間沒(méi)有了。課堂內容的安排應考慮到學(xué)生的已有知識水平和思維習慣。
3、學(xué)生習慣于用算術(shù)法解決這類(lèi)問(wèn)題，很難接受用比例的知識解決這樣的問(wèn)題，把學(xué)生從傳統的算術(shù)方法中釋放出來(lái)才是問(wèn)題的關(guān)鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時(shí)間去改變的，所以對于用比例來(lái)解決問(wèn)題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統的思維習慣。
4、差學(xué)生存在當堂課沒(méi)解決了的問(wèn)題，課下不能主動(dòng)去尋求解決辦法，就把它變成永久性問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生我安排了好學(xué)生當他們的老師，課下進(jìn)行輔導其存在的問(wèn)題，監督其按時(shí)完成練習和作業(yè)。
5、課前五分鐘匯報展示的活動(dòng)形式還應進(jìn)一步改進(jìn)，先由差生板書(shū)展示解題過(guò)程再由優(yōu)生匯報解題思路和過(guò)程，逐步發(fā)展為人人都能板書(shū)展示，語(yǔ)言匯報解題思路及過(guò)程。
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