梯形的面積的教學(xué)反思范文（通用10篇）
《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法，形成了一定的推理能力。下面給大家分享梯形的面積的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
梯形的面積的教學(xué)反思 1
新課標不僅對學(xué)生的認知發(fā)展水平提出了要求，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展也提出了要求。新理念注重學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。
如果我們將數學(xué)公式的教學(xué)僅僅看成是一般數學(xué)知識的傳授，那么它就是一個(gè)僵死的教條，只有發(fā)現了數學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，才能演繹出生動(dòng)結論。這節課，我將知識目標定位為：使學(xué)生在探索活動(dòng)中深刻體驗和感悟梯形面積計算公式的推導過(guò)程。能力目標定位為：在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，逐步培養學(xué)生歸納、推理和語(yǔ)言表達的能力。情感和意志目標定位為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法，并通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的團隊精神。
整節課是圍繞著(zhù)“通過(guò)學(xué)生發(fā)現梯形與已知圖形的聯(lián)系，自主探究梯形面積計算公式的推導過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，不斷體驗和感悟學(xué)習數學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。并注意從每一個(gè)細微之處著(zhù)手關(guān)心和愛(ài)護每一個(gè)孩子，比如揭示課題后，我便對學(xué)生進(jìn)行調查：哪些同學(xué)知道梯形面積的計算公式；哪些同學(xué)不但知道梯形面積的計算公式，而且還知道公式是怎樣推導出來(lái)的，目的是為了了解學(xué)生的知識基礎，從而幫助他更好地完成學(xué)習的過(guò)程，并鼓勵每一個(gè)孩子要通過(guò)這節課的學(xué)習都能有新的收獲。
這節課學(xué)生在梯形面積計算公式的`探究活動(dòng)中是自主的、是開(kāi)放的，讓學(xué)生體驗了“再創(chuàng )造”。本節課的最后一道擴展題意在培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
梯形的面積的教學(xué)反思 2
本節教學(xué)內容是梯形的面積，是在學(xué)過(guò)的平行四邊形和三角形的面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標有兩個(gè)：
一、在自主探究、合作交流中經(jīng)歷梯形面積的推導過(guò)程，掌握梯形面積的計算方法；
二、能利用梯形的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。其中，目標一的達成度挺好的。目標一的達成之所以很理想，是因為本節課中我努力做到了以下兩點(diǎn)。
1、大膽嘗試，自主探究，親歷知識的獲取過(guò)程。
“自主探索”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`主要方式之一，教師把自主探索的機會(huì )、時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過(guò)程中感受問(wèn)題的存在，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。案例2的教學(xué)正注重了這一點(diǎn)教師給予了開(kāi)闊的目標（同學(xué)們已經(jīng)掌握了推導平行四邊形、三角形的面積計算公式的方法，你能把梯形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，并推倒出梯形的面積計算公式嗎？），給予了多元的方法提示（請你們利用準備好的學(xué)具，小組合作學(xué)習，議一議，剪一剪，拼一拼，可能有意想不到的發(fā)現�。�，學(xué)生的思維被激活，親自參與了面積公式的推導過(guò)程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，從而讓學(xué)生在探究中不僅獲取了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習。
2、強化實(shí)踐，為學(xué)生搭建創(chuàng )新的舞臺。
著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧生長(cháng)在手指尖上�！苯處煈匾晫W(xué)生的動(dòng)手操作，增強學(xué)生的感性認識，主動(dòng)探索和發(fā)現圖形的內在聯(lián)系，為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng )新的舞臺。案例2的教學(xué)中，教師讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，把梯形剪拼成已學(xué)過(guò)的各種平面圖形，教會(huì )學(xué)生用“轉化”的方法解決問(wèn)題，逐步形成這種思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生親歷了梯形面積公式的推導過(guò)程，獲取了多種多樣的計算方法，培養了學(xué)生靈活的多向創(chuàng )新能力。這節課中，也存在一定的不足，如學(xué)生在與老師的配合上還有待改進(jìn)，其中部分學(xué)生的討論不夠積極，有個(gè)別學(xué)生不會(huì )參與討論，不愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且氣氛也有待改提高，不過(guò)學(xué)生對動(dòng)手操作、推導公式倒是很感興趣。
梯形的面積的教學(xué)反思 3
《梯形的面積》這一課，在探索活動(dòng)中學(xué)生借助知識的遷移，主動(dòng)提出了“把梯形轉化成學(xué)過(guò)的圖形，并比較轉化前后圖形的面積”思考問(wèn)題，主動(dòng)思考，把一個(gè)新的圖形面積的計算，轉化為已學(xué)過(guò)的圖形面積的計算，從而使問(wèn)題得到解決。同時(shí)將解決生活實(shí)際問(wèn)題轉化成求梯形面積的數學(xué)問(wèn)題，呈現多種轉化的方法，能夠豐富學(xué)生對圖形的認識，加深對幾何基本概念的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高空間推理和解決問(wèn)題的能力。本節微課我努力在教學(xué)設計、教學(xué)行為語(yǔ)言、教學(xué)課件的展示上突出學(xué)習的雙向性，避免純粹的講解，嘗試做到“生”“屏”互動(dòng)。具體有以下創(chuàng )新點(diǎn)：
一是教師放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習經(jīng)驗，主動(dòng)發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，動(dòng)手把梯形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的`圖形，并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。
二是教師依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了請學(xué)生幫老師解決如何比較車(chē)窗玻璃大小的問(wèn)題以及課后的作業(yè)求堤壩橫截面的面積，這樣做不僅有效提出了數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。做到了《標準》對于情境的創(chuàng )設“要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”的要求。使學(xué)生切實(shí)并切身地體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正體現了數學(xué)“來(lái)源于生活，回歸于生活”的思想。
三是教師在微課的環(huán)節和問(wèn)題設計中注重培養學(xué)生的猜測推理、操作探究、歸納總結及自主學(xué)習的能力，使微課起到吸引學(xué)生，指導學(xué)習，提升效果的作用。
在課件設計和制作中我努力做到“生”“屏”互動(dòng)，產(chǎn)生雙向學(xué)習的效應。課件能生動(dòng)形象地展示梯形面積計算公式的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷圖形轉化、想象的思考過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗，觀(guān)察分析梯形轉化前后圖形面積及圖形各要素之間的關(guān)系，推導出梯形面積的計算方法，深入理解梯形面積的計算公式。
梯形的面積的教學(xué)反思 4
通過(guò)平行四邊形和三角形的面積計算公式推導過(guò)程的體驗，教學(xué)這部分內容時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究新知，并引導學(xué)生從不同途徑驗證，學(xué)生參與的積極性高，課堂生動(dòng)活潑，效果顯著(zhù)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
我先出示了一個(gè)梯形，引導學(xué)生簡(jiǎn)要復習梯形的基本特征和各部分的名稱(chēng)，然后直接拋出探究任務(wù)：梯形的面積是怎樣計算的呢？你能用學(xué)過(guò)的方法把梯形轉化成學(xué)過(guò)的圖形，從而推導出梯形的面積公式嗎？學(xué)生對具有挑戰性的問(wèn)題還是有很高的興趣的，所以馬上就自發(fā)組合成探究小組。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
考慮到學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經(jīng)驗，本節課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng )設一種“猜想”的學(xué)習情景，讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗大膽猜想，進(jìn)而是實(shí)踐檢驗猜想成為學(xué)生自身的需要，使運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習成為可能。這比起盲目的亂猜來(lái)，更能激起學(xué)生的探究欲，學(xué)生的思維更有深度。我放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過(guò)程中，我只是組織者、指導者，起到了幫助和促進(jìn)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終達到使學(xué)生有效的實(shí)現對梯形面積公式的.理解的目的。
三、滲透數學(xué)中的變換思想。
在轉化操作過(guò)程中，引導學(xué)生運用平面圖形的旋轉和平移，認識了解旋轉和平移的含義及方法，以及其對圖形位置變化的影響，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。但在這節課當中，也存在一定的不足，主要是學(xué)生在與老師的配合上還有待改進(jìn)，其中部分學(xué)生的討論不夠積極，有個(gè)別學(xué)生不會(huì )參與討論，不愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且氣氛也有待改提高，不過(guò)學(xué)生對動(dòng)手操作、推導公式倒是很感興趣。
梯形的面積的教學(xué)反思 5
此次，我執教的是《梯形的面積》一課，這節課的教學(xué)目標是：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生認識計算梯形面積的必要性；在學(xué)生自主探索的活動(dòng)中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程；能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實(shí)際問(wèn)題。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，這一目標得到了充分的落實(shí)和體現。梯形面積的計算方法的推導，正確計算梯形的面積，作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。對于本節課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考：
1、尊重學(xué)生的認知規律，注重知識的前后聯(lián)系
我在設計教學(xué)時(shí)，就關(guān)注學(xué)生已有的知識、水平和經(jīng)驗。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了平行四邊形和三角形的面積，而梯形的面積公式推導方法與三角形的面積公式推導方法有很大的相似之處，我就放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習經(jīng)驗，推導出梯形的面積公式。
2、以學(xué)生的活動(dòng)為主，實(shí)現生生互動(dòng)。
本節課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現和概括梯形的面積公式，在探究的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng )造性。為了達到這一目的，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分組合作探究，初步概括出梯形的面積公式。這樣，通過(guò)“剪、移、轉、拼”的活動(dòng)，讓學(xué)生真正親歷知識的探究過(guò)程。同時(shí)，又由于各項活動(dòng)的設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的興趣，同時(shí)學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養。
3、學(xué)生自主探索的活動(dòng)在時(shí)間上給以保證
本節課一系列活動(dòng)的設計是為了學(xué)生給充足地用眼看，用手做，用耳聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用腦想的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡情的表現和發(fā)展自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認識理解了新知。充分體現了教師指導者，參與者的作用。當學(xué)生受現有知識的制約，推導概括公式思維停滯時(shí)，我進(jìn)行點(diǎn)撥誘導，促其思維順暢，變通，最后使學(xué)生明確，盡管拼擺的方法不同，但都達到驗證了梯形的面積公式的目的。
4、貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生成為課堂的主人
新課程標準提倡課堂教學(xué)要把數學(xué)知識和生活相聯(lián)系，將數學(xué)學(xué)習置于生活的.背景之中。為了幫助學(xué)生更好的理解本節課的內容，教學(xué)本節課時(shí)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設了生活化的數學(xué)情境。如在導入新課時(shí)，我讓學(xué)生求出生活中的籃球場(chǎng)3秒鐘限制區的面積，練習中讓學(xué)生動(dòng)手量量梯形學(xué)具的數據，再求它的面積，又求出梯形菜地的面積等等，真正做到了數學(xué)知識從生活中來(lái)，回到生活中去，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生是成為課堂的主人。
這節課的教學(xué)已經(jīng)結束，自己感覺(jué)教學(xué)過(guò)程順暢，是一節自己比較滿(mǎn)意的課。但鑒于我還年輕，對于很多細節，覺(jué)得仍需要推敲，相信自己會(huì )在今后的教學(xué)中不斷探索，使自己的教學(xué)日趨成熟、完善。
梯形的面積的教學(xué)反思 6
《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現、創(chuàng )造的機會(huì )，使他們成為知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者，培養學(xué)生自己探究和實(shí)踐能力。 這節課的教學(xué)，緊緊抓住“梯形面積公式的推導”這一教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，歸納整理。通過(guò)學(xué)生的剪拼，轉化，利用等積變形把梯形面積轉化成了其他的平面圖形，進(jìn)而歸納、概括出梯形的計算方法。這種多角度的思考，既溝通了新舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
這節課我運用了多媒體課件的演示，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。本節課要教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習方法，即在求梯形的面積計算公式時(shí)，學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手剪拼，運用轉化的思考方法，把梯形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，然后研究?jì)烧咧g的聯(lián)系，從而推導出梯形的面積計算公式。 在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，以說(shuō)促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通過(guò)“拼、剪、說(shuō)”的.活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養了學(xué)生求異思維、創(chuàng )造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本課教學(xué)中，我比較注重培養學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習的能力。學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習過(guò)程中，多種感觀(guān)參與學(xué)習，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時(shí)又培養了學(xué)生獲取知識的能力。這節課中我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)“猜想-驗證”來(lái)展開(kāi)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生以小組合作的形式自主探索，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、驗證、推理和交流等活動(dòng)，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
梯形的面積的教學(xué)反思 7
本次梯形面積的教學(xué)，讓我有了許多思考。
優(yōu)點(diǎn)方面，我通過(guò)引導學(xué)生自主探究梯形面積的計算方法，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在推導公式的過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠積極思考，提出自己的想法和見(jiàn)解。
但也存在一些不足之處。首先，在時(shí)間把控上不夠精準，導致最后的鞏固練習時(shí)間不足，學(xué)生沒(méi)有得到充分的練習來(lái)鞏固所學(xué)知識。其次，對于個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，在課堂上的關(guān)注和輔導還不夠到位，他們在理解和運用公式時(shí)仍存在較大困難。
在今后的.教學(xué)中，我會(huì )更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，留出足夠的練習時(shí)間。同時(shí)，加強對學(xué)習困難學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)給予他們個(gè)性化的輔導，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。
梯形的面積的教學(xué)反思 8
教授梯形面積這一課后，我進(jìn)行了以下反思。
成功之處在于，我設計了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生動(dòng)手剪拼梯形，小組討論推導公式等，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。但在教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生在計算梯形面積時(shí)，容易忘記除以 2，這說(shuō)明他們對公式的'理解還不夠深入。
為了改進(jìn)這一問(wèn)題，在后續的教學(xué)中，我要加強對公式推導過(guò)程的復習和強調，讓學(xué)生明白為什么要除以 2。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，要有針對性地設計一些容易出錯的題目，讓學(xué)生在練習中加深對公式的理解和記憶。
此外，在評價(jià)學(xué)生的表現時(shí)，方式還不夠多元化，過(guò)于注重結果而忽視了學(xué)生的思考過(guò)程。今后要注重過(guò)程性評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于嘗試。
梯形的面積的教學(xué)反思 9
回顧梯形面積的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)導入環(huán)節，我通過(guò)復習平行四邊形和三角形的面積公式及推導過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習梯形面積做好了鋪墊，這一環(huán)節的'效果較好。然而，在公式推導過(guò)程中，由于沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的自主探索空間，導致部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受公式，而沒(méi)有真正理解其內涵。
下次教學(xué)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生更多地動(dòng)手操作、自主探索，例如讓他們嘗試用不同的方法將梯形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形，然后再進(jìn)行交流和總結。同時(shí)，在教學(xué)語(yǔ)言的表達上，還需要更加簡(jiǎn)潔明了、準確生動(dòng)，以便更好地引導學(xué)生理解和掌握知識。
另外，在課堂管理方面，還需要進(jìn)一步加強，及時(shí)提醒個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
梯形的面積的教學(xué)反思 10
對于梯形面積的教學(xué)，以下是我的反思。
本次教學(xué)，我注重引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作和小組合作來(lái)推導梯形的面積公式。但在小組合作中，有些小組的合作效果不佳，成員之間缺乏有效的溝通和協(xié)作。
在今后的教學(xué)中，要提前對學(xué)生進(jìn)行小組合作的培訓，明確每個(gè)成員的`職責和任務(wù)，提高小組合作的效率。同時(shí)，在教學(xué)中，對學(xué)生的錯誤反饋不夠及時(shí)和有效，沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯誤資源來(lái)深化他們對知識的理解。
改進(jìn)措施包括加強課堂巡視，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的錯誤，引導學(xué)生從錯誤中吸取教訓。并且，要不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，關(guān)注教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，將有益的理念和方法融入到自己的教學(xué)中。
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