鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思范文
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話(huà)中體會(huì )深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
我在設計時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線(xiàn)來(lái)設疑：“小作者為什么會(huì )發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話(huà)，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè )趣，再與群鳥(niǎo)對話(huà)，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì )作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對話(huà)。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對話(huà)的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話(huà)的內容中去。與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì )聊些什么，與喜鵲對話(huà)，讓學(xué)生報喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音”這一環(huán)節，讓孩子們也嘗試著(zhù)做鳥(niǎo)兒的'知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結合現實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉化為護鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護鳥(niǎo)兒的“小衛士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
�。�1）對學(xué)生的引導和點(diǎn)撥還不夠到位。
�。�2）朗讀的指導還欠缺，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
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