美術(shù)課《巧用紙餐具》教學(xué)反思范文
本課程屬于設計應用課。在教學(xué)設計上更注重學(xué)生的體驗，教師要尊重學(xué)生自主興趣，情感的表達。美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。通過(guò)對美術(shù)課程的學(xué)習，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
本課程在學(xué)習構成知識、設計和制作故事的過(guò)程中，同時(shí)要通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習方式，培養協(xié)作精神、集體主義精神。
手工課是集趣味、想象、創(chuàng )作為一體的綜合課程。本課《巧用紙餐具》正是以這樣有趣的活動(dòng)來(lái)體現的。為了創(chuàng )設民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，教師用紙杯、紙碗的形狀、角度變化進(jìn)行啟發(fā)、引導，放手讓學(xué)生自學(xué)。讓他們結合已有的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的`聯(lián)想，并綜合運用所學(xué)的知識（如剪、貼、畫(huà)、卷、粘等方法裝飾造型，使得餐具更具一定的表現力）。讓孩子有更廣闊的聯(lián)想空間，養成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在交流、討論中拼拼擺擺；在相互啟發(fā)下，紛紛產(chǎn)生自己獨特的想法。例如：將吸管剪開(kāi)來(lái)放于盤(pán)子的左右兩邊，中間倒扣一個(gè)小碗，取兩個(gè)小叉子放于最前端，這樣，一只活靈活現的小螃蟹便出現了；將快餐筷夾于碗的兩邊，中間架一筷子便成為小水桶。此外還有做成電腦、小熊貓、小兔、雨傘、衛星天線(xiàn)等等。他們在自行疊加、組合、剪切中摸索產(chǎn)生了許多各不相同的造型，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力得到一定程度的發(fā)揮。
“巧用紙餐具”活動(dòng)中以“觀(guān)察外形──生活聯(lián)想──啟發(fā)討論──動(dòng)手拼擺──設計制作──交流評述”為主線(xiàn)，創(chuàng )設一定情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們在音樂(lè )中輕松、愉快地通過(guò)想一想、拼一拼、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、做一做、評一評的形式來(lái)認識紙餐具不僅可以用來(lái)盛東西，還可以拼擺、剪貼成一定的趣味造型。教師通過(guò)“你的想法很好，他的更棒”等話(huà)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，積極參與學(xué)習的欲望。教師同時(shí)鼓勵學(xué)生相互交流，在共同協(xié)商之下，學(xué)生們分工合作，制作時(shí)間縮短了，數量和質(zhì)量增加了。最后，教師啟發(fā)學(xué)生：“你認為誰(shuí)的作品最好？為什么？”“不好在哪里，為什么？”讓學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在互相評價(jià)中完善和改進(jìn)自己和他人的作品，從而發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性等方面發(fā)展的作用，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)現了自己的愿望，充分體現了創(chuàng )造意識，富有一定的探索力，教師在一定程度上滲透了德育，使學(xué)生在玩中有意無(wú)意地樹(shù)立了“利廢”觀(guān)念，并鼓勵他們在日常生活中勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，挖掘身邊的東西進(jìn)行裝飾、美化，豐富生活，從中喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅的成就感。
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