佐賀的名人教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的佐賀的名人教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、課文背景

　　本篇課文是日本作家島田洋七根據自己童年與阿嬤一起生活的經(jīng)歷創(chuàng )作的《我的超級阿嬤》一書(shū)中一個(gè)章節的摘選，課文由兩個(gè)故事組成，從側面描寫(xiě)了佐賀的名人——阿嬤，堅毅耐勞，受人敬重。但是作為三年級學(xué)生的學(xué)習層次及水平來(lái)說(shuō)，如果抓住這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，孩子們很難把握和理解，所以我在教學(xué)設計上，根據三年級學(xué)生的知識程度、情感把握上側重，從感受文中人物品質(zhì)入手，進(jìn)行了以下設計與把握！

　　個(gè)人覺(jué)得，本次賽課的亮點(diǎn)表現在對教學(xué)方式的把握與創(chuàng )新上，具體闡述如下：

　　一是以鼓勵閱讀、推薦好書(shū)導入課文，讓學(xué)生從我對課本外補充資料介紹，產(chǎn)生好奇，慢慢走進(jìn)文本！授課結束的好書(shū)推薦，鼓勵孩子們積極閱讀！

　　二是在學(xué)習方式上鞏固落實(shí)，把平時(shí)教學(xué)中的教學(xué)方式方法共享到本節賽課當中，如：

　　1）獨立學(xué)習完成初讀課文三部曲，讓孩子們讀通讀順課文，積累好詞佳句；

　　2）默讀再入文本，對學(xué)交流框出文中出現的主要人物；

　　3）群學(xué)交流，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？大膽放手，鼓勵學(xué)生結合文本和自我初讀感受談自己真情實(shí)意的理解！

　　三是創(chuàng )新教學(xué)方式，在分角色表演朗讀故事一和故事二時(shí)，我創(chuàng )新了在常態(tài)課中的1+1點(diǎn)評方式，以“采訪(fǎng)”的形式，引導學(xué)生進(jìn)一步感受文中人物的個(gè)性和品質(zhì)，暢談自己的獨道的理解！如故事一：我預設了這樣幾個(gè)采訪(fǎng)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一“采訪(fǎng)昭廣”——昭光，當你得知今天沒(méi)有破豆腐時(shí)，你有什么感受？（教學(xué)目的：讓孩子們感受昭廣的懂事與家境的貧窮。）問(wèn)題二采訪(fǎng)“豆腐大叔” ——豆腐大叔，好好的豆腐不是可以賣(mài)更高的價(jià)錢(qián)嗎？你為什么要故意捏碎賣(mài)給阿嬤一家？（教學(xué)目的：感受賣(mài)豆腐大叔的善良和樂(lè )于助人。）當第一組同學(xué)表演完畢，扮演豆腐大叔的楊子童接受我的采訪(fǎng)時(shí)，他回答：“因為阿嬤和昭廣家庭非常貧窮，所以我故意捏碎豆腐送給他們�！�

　　二、反思：

　　本次授課，由于文本材料的特殊性和梯度性，孩子們在對這篇長(cháng)文本的.把握上需要更多的時(shí)間獨立學(xué)習，我在環(huán)節設計上沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間深入文本和自由暢談，所以，某些環(huán)節踩的不夠扎實(shí)！語(yǔ)文教學(xué)的目的應該是把方法交給學(xué)生、把時(shí)間留給學(xué)生、把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在安全和自由的課堂中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思悟并重。當然我在第二課時(shí)的教學(xué)中做出了一些彌補！通過(guò)網(wǎng)上收集了解，對文本的一些背景資料進(jìn)行了補充前提下，孩子們對故事二結尾的一句：“阿嬤為什么眼眶濕潤了并微笑著(zhù)？”“為什么豆腐大叔和收水費大叔都無(wú)私的幫助阿嬤？”孩子們談出了自己的理解，兩個(gè)問(wèn)題也得到了水到渠成的解決！從而理解了阿嬤堅毅耐勞、受人尊敬！

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