鷸蚌相爭的教學(xué)反思范文

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練引入課文。然后圍繞“為什么爭？”“爭什么？”“結果怎樣？”這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。課堂上，我希望自己既要注重語(yǔ)文的工具性，帶著(zhù)學(xué)生摳詞析句，品味感悟；又要注重語(yǔ)文的人文性，使學(xué)生明白了寓言所包含的道理。

　　在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生把握整則寓言的內容。然后，在學(xué)生整體閱讀把握的基礎上，再讓學(xué)生體會(huì )詞句的意思。其中，我運用比較法引導學(xué)生來(lái)關(guān)注句中的關(guān)鍵詞。幫助學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞的理解來(lái)體會(huì )句子，把握情感。

　　讀，永遠是學(xué)生理解課文內容最主要的方式。在這節課中，我采用了指名讀、分角色讀、比賽讀等形式讓學(xué)生在讀中體會(huì )，又將體會(huì )讀出來(lái)，品味文字。

　　在理解了課文內容的基礎上，我通過(guò)表演的方式讓學(xué)生逐步接近角色，進(jìn)而揭示道理。但是，我們不能為了表演而表演。在課中，我讓學(xué)生表演了三次，每一次都適時(shí)地利用學(xué)生的表演引導他們通過(guò)點(diǎn)評去更深入地解讀課文由相爭到相持的過(guò)程。

　　寓言帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)，一般它們的創(chuàng )作都有作者當時(shí)的寫(xiě)作意圖，他們希望達到的效果是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。它所揭示的寓意與學(xué)生的認知不盡相同，這造成了他們的理解困難。我關(guān)注了這一點(diǎn)，及時(shí)地補充了《鷸蚌相爭》的典故。讓學(xué)生了解故事產(chǎn)生的`時(shí)代背景，了解這一寓言故事承載的歷史責任：阻止燕趙兩國交兵，以免秦國得利。在這樣的資料補充下，學(xué)生會(huì )對寓意有更深刻的認識。

　　類(lèi)似于寓言這樣短小精悍的文章，學(xué)生在閱讀和理解上應該不會(huì )有太大的難度，所以，我們可以不把整堂課的時(shí)間都局限在這篇文章之中，可以從這篇寓言入手，然后以一篇帶多篇，在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量開(kāi)闊學(xué)生的視野。如，教師還可以再找幾則其它的寓言故事，講一講。這也是對課文相關(guān)內容的外展，所以我認為學(xué)完本課可以帶讀《唇亡齒寒》、《螳螂捕蟬》等寓言，讓學(xué)生對寓言這一體裁的特性更多的認識。

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