漢語(yǔ)拼音jqx的教學(xué)反思
【教學(xué)內容及教學(xué)札記背景介紹】
《jqx》是漢語(yǔ)拼音第６課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。星期（q）天，媽媽用洗（x）衣機（j）洗衣服，女兒看見(jiàn)了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕。情境圖一方面引出要學(xué)的聲母jqx，另一方面幫助學(xué)生掌握jqx的發(fā)音，而且以生動(dòng)的語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。第二部分是聲母jqx及其表音表形圖，以形象直觀(guān)的圖形幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第三部分是聲母jqx在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導學(xué)生正確描紅。第四部分是jqx與īü組成的音節及相關(guān)的圖。第五部分是字母形易混淆的幾個(gè)聲母的比較。
【教學(xué)札記】
低年級語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對于這些入學(xué)不到一個(gè)月的新生，教師更應創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的飽滿(mǎn)激情。因此，我在教學(xué)jqx一課時(shí)創(chuàng )設了有趣的學(xué)習情境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)。
情境一：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在開(kāi)課的認讀復習時(shí)，設計了猜字游戲，來(lái)鞏固拼音字母的音形。同時(shí)用小朋友喜愛(ài)的木偶帶著(zhù)大家來(lái)到童話(huà)世界──拼音王國，而jqx成了拼音娃娃的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話(huà)中的娃娃，一下子就融入了新課的學(xué)習中。不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，而且提高了他們的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。以我教學(xué)jqx和ü相拼為例：我放手讓學(xué)生自己去拼讀、去觀(guān)察、去比較、去發(fā)現，通過(guò)質(zhì)疑、思考，得到了答案，總結出規律。教師的因勢利導，讓學(xué)生體驗到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又大大增強了學(xué)生團結合作的興趣和主動(dòng)探究的勇氣。
情境三：漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳，反復練習，達到運用自如。這種練習不是蠻練，教師必須懂學(xué)生的學(xué)習心理。剛進(jìn)校的兒童，其實(shí)還不知道什么是真正的學(xué)習，他們往往把學(xué)習、游戲混為一壇，即使在接受學(xué)習任務(wù)時(shí)，兒童也總想把這種任務(wù)變成游戲。他們感興趣的是學(xué)習的'過(guò)程，而不是結果和目的。為此，在學(xué)習字形時(shí)，我讓學(xué)生自編順口溜，用橡皮泥擺字形，學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀深深地印在他們的腦海中。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
�。�、創(chuàng )設情境：
從兒童的心理和認知角度來(lái)看，他們認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的，本課學(xué)習的拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。針對這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本課的四個(gè)聲母，激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習。
�。�、聯(lián)系生活發(fā)音：
兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此，教學(xué)中，利用情境圖，語(yǔ)境歌進(jìn)行發(fā)音練習，并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。
�。�、合作學(xué)習：
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)聲母b、p、m、f的發(fā)音時(shí)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂(lè )地學(xué)習。
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