整百整千數的加減法數學(xué)教學(xué)反思

　　《整百整千數的加減法》是學(xué)生在一年級學(xué)習的兩位數加減法算理的基礎上探討學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)明白了相同數位相加減的道理，并能口算20以?xún)葦档募訙p法，對于學(xué)習這部分內容已經(jīng)做好了鋪墊。我采用復習導入的方法，引入20以?xún)鹊募訙p法的口算，復習整百、整千數的讀寫(xiě)法和概念。讓學(xué)生采用遷移的方法，從而把20以?xún)葦档募訙p法和整十數的加減法計算方法同化到整百、整千數相加減的口算上來(lái)，讓學(xué)生能更好的掌握運用。

　　一、課前準備

　　預習數學(xué)書(shū)，電視機1000元，冰箱2000元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢(qián)？冰箱比電視貴多少錢(qián)？學(xué)生發(fā)現是整千數的加減法，老師從未講過(guò)。此時(shí)出示口算題（20以?xún)燃訙p法和整十數相加減的口算）和整百整千數的組成與概念的相關(guān)題目。學(xué)生復習了兩位數加減法的算理和整百、整千數的概念，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習新知識。

　　二、學(xué)習遷移探討新知

　　《新課標》要求學(xué)生系統地掌握知識與技能的內在聯(lián)系，研究與分析問(wèn)題的表象，選擇解決問(wèn)題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問(wèn)題，提倡學(xué)生在知識的分解過(guò)程中遷移。出示1000+2000=？，讓學(xué)生討論計算方法。（1）學(xué)生發(fā)現1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數的加減法。（2）學(xué)生說(shuō)出整百整千數的組成：1000里有1個(gè)千,2000里有2個(gè)千。1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千也就是3000，這樣學(xué)生可以直接得出答案進(jìn)行求解。再采用“想加算減”的方法直接求解出減法，最后讓學(xué)生運用遷移的方法自由探討整百數和幾百幾十數的加減法。教學(xué)這種遷移和同化的學(xué)習思想在求解此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一目了然，淺而易懂。在學(xué)生匯報完計算方法后，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。這樣不僅使學(xué)生明白遇到問(wèn)題怎樣去思考解決，而且培養了學(xué)生遷移的能力和一題多解的數學(xué)思維。

　　三、本節課的不足之處

　　1、開(kāi)始的復習引入，題目略顯簡(jiǎn)單，應該加些學(xué)生易錯數的組成題型，練習量還是不夠多，不能很好強化整十數加減法尤其是進(jìn)位加法的計算，

　　2、把課本兩種方法獨立講解，其實(shí)它們有內在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表述。相同數位上的數字直接相加減或幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十相加減對比這兩種方法到底哪種好，沒(méi)有得出明確的結果。因此在算理優(yōu)化的引導上我表現的較為欠缺，不能很好地強調哪種計算方法最好。

　　四、反思與改進(jìn)

　　1、應該充分理解和分析教材，合理備好課，多聽(tīng)經(jīng)驗豐富的老師的課，多向他們學(xué)習和交流，多做反思。

　　2、放手讓學(xué)生做課堂的主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。數學(xué)算理和復習舊知的環(huán)節讓學(xué)生們充分發(fā)表見(jiàn)解，教師對整堂課進(jìn)行小結，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中采用最佳的計算方法進(jìn)行整百整千的加減法，并能養成快速口算的能力。

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