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《整百整千數加減法》評課稿
整百、整千數的加減法例9、例10是新課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂(lè )老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
《整百整千數加減法》評課稿1
一、挖掘教材的“深”樂(lè )老師通過(guò)深入挖掘教材發(fā)現，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說(shuō)第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時(shí)所以1000+20xx=3000這時(shí)老師繼續追問(wèn)，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認識到只有當1和2在同一數位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎上口述算理。因為只有理通算理，才能學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。相反在此處如果不加以引導，就給今后的學(xué)習造成負遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。
二、處理教材的`“新”樂(lè )老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，將解決問(wèn)題與探索整百、整千數的加減法有機結合起來(lái)。在教學(xué)中教師充分的運用了學(xué)生十分感興趣的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情景中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、本節課幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、復習用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機會(huì )，課堂氣氛十分活躍。
2、本節課聽(tīng)得最多的是“你是怎么想的？”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”老師真正做到把“話(huà)語(yǔ)權”還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，自己耐心的等待和傾聽(tīng)。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當學(xué)生說(shuō)到便宜用加法時(shí)，老師即時(shí)引導學(xué)生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵膽子小的孩子回答問(wèn)題。下面就本節課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數學(xué)問(wèn)題，媽媽帶了8000元錢(qián)買(mǎi)電器??老師可能是覺(jué)得時(shí)間不夠，沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)完就阻止學(xué)生。我認為應該讓學(xué)生說(shuō)完，并讓他們自己來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。這樣可以訓練學(xué)生的思維能力。
總之，這節課通過(guò)老師的引導，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。
《整百整千數加減法》評課稿2
尤老師的課充分體現了以學(xué)生為主，課堂上讓學(xué)生充分交流，在交流中讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )了當堂知識。上課學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)也比較好，能夠做到認真聽(tīng)講，積極參與，這點(diǎn)我的課堂差的很遠，往往講幾分鐘就得整頓學(xué)生狀態(tài)，需要虛心學(xué)習如何達到如此流暢的課堂氛圍。
整節課都體現了以學(xué)生為主體，借助畫(huà)圖理解題意，學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生說(shuō)圖意，學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生自己解答，自己說(shuō)算理，教師只是起到了穿針引線(xiàn)的作用，這是我們學(xué)習的地方。建議是這節課的難點(diǎn)的突破是否能再深一下，比方說(shuō)160-90最后算法最優(yōu)化，大多數同學(xué)能說(shuō)出16個(gè)十減9個(gè)十得7個(gè)十，所以得70.最后還有學(xué)生說(shuō)16-7=9.9加個(gè)0得90，這里老師能否追問(wèn)一下，9為什么加個(gè)0，算理就鞏固加深了。
在解決問(wèn)題中學(xué)習整十整百整千的口算，尤老師在看信息提問(wèn)題環(huán)節給學(xué)生足夠的'時(shí)間空間交流。尤其是一個(gè)學(xué)生讀不懂信息的時(shí)候，尤老師不是自己告訴學(xué)生，而是讓讀懂信息的學(xué)生來(lái)交流，充分體現了把時(shí)間空間讓給學(xué)生的理念。同時(shí)本節課解決問(wèn)題這個(gè)點(diǎn)也得到了體現，學(xué)生會(huì )發(fā)現信息，讀懂信息，并能根據信息來(lái)提出合理的數學(xué)問(wèn)題。而在口算教學(xué)環(huán)節，尤老師讓學(xué)生交流完自己算法之后，都會(huì )及時(shí)跟上針對性練習加以鞏固，并及時(shí)對算法進(jìn)行優(yōu)化也是值得我學(xué)習的地方。能看出來(lái)這是一節常態(tài)課，對于退位進(jìn)位加減應該是本節課的難點(diǎn)，尤老師在前面給學(xué)生的時(shí)間多，感覺(jué)后面處理的有點(diǎn)快。不過(guò)看學(xué)生檢測的結果，學(xué)生掌握得還是不錯的。
觸動(dòng)我的地方：
1、關(guān)于70+20的算法，從學(xué)生的回答我感覺(jué)7個(gè)十加2個(gè)十這種方法學(xué)生還是沒(méi)掌握。還是認為先用7+2，再添一個(gè)0，這只是表象，沒(méi)道理，不通用，只是巧合。這是一年級的知識，其實(shí)是一種轉化思想的體現——把“兩位數的加減”轉化成“一位數的加減”。我現在正在教，我覺(jué)得應該拿出計數器撥給學(xué)生看，得看到“7”和“2”，才明白這種方法的玄機。
2、關(guān)于信息中“從入口到北三樓和北四樓”這組信息，學(xué)生不能把信息抽象出示意圖，老師在備課時(shí)注意到了，并且找到了簡(jiǎn)單便省時(shí)的方法為學(xué)生展示，為學(xué)生的理解掃清障礙，這點(diǎn)我做得還不夠，經(jīng)常猶豫學(xué)生是否需要，猶豫之后就不了了之，看來(lái)要堅定地去做。
3、我有點(diǎn)疑問(wèn)，老師讓學(xué)生說(shuō)自己的算法，顯然有些孩子對某種算法已經(jīng)掌握，但是班上有部分同學(xué)肯定是不會(huì )的，也可能會(huì )做但不明理，我不知道這種孩子，在聽(tīng)過(guò)這么多（3種吧）方之后，是否有應接不暇的感覺(jué)，是否掌握并理解了某一種方法。
《整百整千數加減法》評課稿3
《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在數學(xué)中必不可少的一個(gè)內容，計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動(dòng)化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當地創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習多位數乘一位數，使他們感到學(xué)習數學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問(wèn)題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的.、生活化的學(xué)習情境，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后的練習設計“我會(huì )填”、“誰(shuí)大誰(shuí)小”、“數學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式呈現，使數學(xué)材料充滿(mǎn)了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、學(xué)生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程。
《課程標準》強調要重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用遷移、類(lèi)推這一數學(xué)學(xué)習方法探索學(xué)習，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)獨立思考與小組交流解決問(wèn)題。這樣設計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng)中建構數學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過(guò)讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現這類(lèi)題的規律，算理不能教師強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過(guò)程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點(diǎn)。
通過(guò)讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時(shí)，只要用一位數乘"0"前面的數，再看因數中共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)"0"；同時(shí)，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多，加深學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。
《整百整千數加減法》評課稿4
計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能�！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊�，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。王老師從兒童游樂(lè )園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感�？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行的，為以后學(xué)習多位數乘一位數的筆算打下扎實(shí)的基礎。
計算本身是枯燥乏味的教學(xué)時(shí)，王老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數乘一位數，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的.教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)的內容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過(guò)程。
2、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。
3、給學(xué)生提供合作與交流的機會(huì )，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習別人的方法與想法，表達自己對問(wèn)題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。
4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過(guò)練習，充分發(fā)展學(xué)生的潛能
《整百整千數加減法》評課稿5
今天下午有幸聽(tīng)了王老師的課。本課的主要學(xué)習內容是整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。它是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)�！抖辔粩党艘晃粩档目谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。這節課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數學(xué)知識。
我認為本節課有以下特色：
1、整體結構合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
王老師從教材兒童游樂(lè )圓的情景入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學(xué)生在觀(guān)察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘法的方法；讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，引導學(xué)生獨立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學(xué)習后，教師總是追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么計算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說(shuō)明教師很重視算理。只有算理清楚了，學(xué)生才能更好地計算。
3、在已有知識基礎上經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
通過(guò)讓學(xué)生計算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3讓學(xué)生從中發(fā)現這類(lèi)題的規律,讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的`探索過(guò)程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
不足點(diǎn):
1、課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注到前排的學(xué)生，沒(méi)關(guān)注到后排的學(xué)生。
2、教師在小結教學(xué)內容時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，表達不清楚。
3、感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數多出的“0”是怎么來(lái)的，可能明白，但學(xué)生表達不到位。
《整百整千數加減法》評課稿6
現在感覺(jué)我們的孩子計算能力是越來(lái)越差了，通過(guò)分析，我認為目前在計算教學(xué)方面主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：
1、由于教學(xué)內容多，課時(shí)減少，我們忽視了基本的口算訓練。
2、許多老師感到計算教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)話(huà)可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。
3、學(xué)生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度落差很大。
今天，兩位朱老師為我們提供了一個(gè)很好解決以上問(wèn)題的現場(chǎng)。聽(tīng)后很有感觸。有好多地方都是值得我好好學(xué)習的。
計算，首先要有計謀、策略，然后才是我們想要的算的結果。
“整百數乘一位數的口算”學(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘一位數的'基礎上進(jìn)行的。它一方面可以使學(xué)生豐富對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，增進(jìn)對乘法運算的理解，提高計算乘法和應用乘法解決問(wèn)題的能力；另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習“三位數乘一位數筆算和估算”的方法打好基礎。
和風(fēng)細雨中，朱老師“整百數乘一位數的口算”的教學(xué)給我們留下了四個(gè)印象深刻的特點(diǎn)：
1、“關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)”。整十數乘一位數。
2、“教材資源重組開(kāi)發(fā)”。用學(xué)生喜歡的人物大頭兒子小頭爸引入，貫穿整個(gè)課堂，增強了趣味性。
3、關(guān)注創(chuàng )設學(xué)生多說(shuō)的機會(huì )。同桌、四人小組合作交流，做到人人參與的目的。
4、“優(yōu)化組合習題”。通過(guò)算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、說(shuō)一說(shuō)，強化鞏固了新知。
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