《我的叔叔于勒》三次對話(huà)教學(xué)反思
《我的叔叔于勒》三次對話(huà)教學(xué)反思
【課堂實(shí)錄】
師：閱讀了課文后，你認為菲利普夫婦是怎樣的人呢？
生：貪婪、自私、勢力的人。
師：從哪些地方可以看出來(lái)？
生：……
師：你認為于勒是一個(gè)怎樣的人？
生：于勒年輕時(shí)是一個(gè)浪蕩子，被送到美洲，發(fā)了財，成了全家的“希望”和“福音”。后來(lái)又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子。他是一個(gè)敗家子。
師：我們認識了小說(shuō)中的人物，現在我們來(lái)梳理一下文章的結構，誰(shuí)來(lái)復述一下這篇文章？
生：……
師：分析完了小說(shuō)的人物，情節，文章有沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)呢，誰(shuí)找出來(lái)了？
生：……
師：小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
生：小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
【反思】
初次走上講臺，只好預先設計好教案，照本宣科，提出問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行單方面的師生“對話(huà)”。講臺上一個(gè)人，講臺下四十幾個(gè)人，總有幾個(gè)舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書(shū)。為了讓學(xué)生學(xué)到知識，我要求學(xué)生課上做好課堂筆記，課下記住。
自我評價(jià)，這節課學(xué)生回答問(wèn)題積極，也記住了東西，學(xué)到了知識，課文理解應該不成問(wèn)題。處理完練習題，一節課就這樣結束了。
現在看來(lái)，當時(shí)的'師生“對話(huà)”只是老師單方面的知識灌輸，并沒(méi)有積極地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，相反，這種“對話(huà)”僅僅局限在課文知識的一問(wèn)一答上，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了回答問(wèn)題的“工具”。教師缺少對學(xué)生人文性的關(guān)懷。
�。材旰�，再次執教《我的叔叔于勒》。
【課堂實(shí)錄】
師：（出示詞語(yǔ)：自私自利、貪婪勢利、愛(ài)財如命、嫌貧愛(ài)富、唯利是圖、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語(yǔ)，你想到什么？
生：想到菲利普夫婦！
師：運用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，評價(jià)一下課文中的一個(gè)人物。
生１：菲利普夫婦是愛(ài)財如命，自私冷酷的人。
生２：……
師：你為什么用這些詞語(yǔ)來(lái)形容菲利普夫婦呢？能不能從文中找出依據。
生：……
師：小組討論一下，要結合具體的人物語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)描寫(xiě)來(lái)分析。
生：（討論，分小組回答）……
師：我們發(fā)現菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著(zhù)變化，為什么會(huì )有這種變化呢？
生：都是金錢(qián)惹的禍。當于勒有錢(qián)時(shí)就是親兄弟，沒(méi)有錢(qián)時(shí)就什么也不是了。
師：如果在船上的于勒認出了菲利普夫婦，會(huì )發(fā)生什么呢？想象一下。
生：……
【反思】
這節課以詞語(yǔ)為突破口和切入點(diǎn)，給學(xué)生以整體的認識，引導學(xué)生站在一定的高度來(lái)審視人物，進(jìn)而在課文中找到依據來(lái)分析評價(jià)人物。通過(guò)小組討論，使學(xué)生對人物形象有了進(jìn)一步的認識。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相爭論，抓住了課文中的細節。一節課細致的完成一個(gè)任務(wù)，環(huán)境描寫(xiě)和情節分析在人物的分析中自然而然的都涉及到了。最后設計問(wèn)題引導學(xué)生想象，加深了學(xué)生對人物形象的理解。
自我評價(jià)，這節課充分發(fā)揮了小組的作用，抓住了小說(shuō)中的人物，通過(guò)分析人物的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)更好的理解了小說(shuō)的主題。但這種“對話(huà)”是否是真正意義上的平等對話(huà)呢？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性卻沒(méi)有發(fā)揮。教師還是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，只不過(guò)比第一節更高明。
用新課程的理念，第三次執教這節課。
【課堂實(shí)錄】
師：認真閱讀文章，標注出重點(diǎn)語(yǔ)句，思考菲利普夫婦是一個(gè)怎樣的人？
生：菲利普夫婦是一個(gè)節儉的人，如開(kāi)頭這樣寫(xiě)“家里樣樣都要節省……買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的低貨，……常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天�！�
師：有道理。
生：我不認為這樣。這只是文章的開(kāi)頭，不能概括全篇人物的性格特點(diǎn)。我認為菲利普夫婦是愛(ài)慕虛榮的人。如他們看到賣(mài)牡蠣的就被這種高貴的吃法打動(dòng)，平時(shí)“買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天”現在卻要花二法郎五十生丁去買(mǎi)牡蠣。
師：有理有據，非常好。
生：我也是從全篇來(lái)思考的，從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度來(lái)看，他們是自私自利，愛(ài)慕虛榮的人，因為他們的親弟弟都不敢相認。
生：因為他的弟弟是“花花公子”“是壞蛋，是流氓，是無(wú)賴(lài)�！笔恰叭业目植馈�，所以不值得同情。
師：同樣是道理充分，老師也不知誰(shuí)得更好，我們再來(lái)讀一遍課文。從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度上來(lái)評價(jià)一下。
生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化。
師：為什么呢？
生１：我知道，菲利普夫婦是虛偽的人，他們自私自利。因為當于勒叔叔有錢(qián)時(shí)，“每到星期日，一看見(jiàn)大輪船噴著(zhù)黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復他那句永不變更的話(huà)：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！’”
生２：菲利普夫婦也是冷酷的人。當父親知道船上的人是于勒時(shí)：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)：‘��！��！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……’”
生３：……
師：確實(shí)，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會(huì )躲在家里，生怕于勒從船上走下來(lái)。
……
【反思】
這節課可以說(shuō)是一節成功的課。學(xué)生在對話(huà)中產(chǎn)生了爭鳴，辯論。學(xué)生能夠積極思考，在回答問(wèn)題后又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論，互相提高，對這一課的重點(diǎn)有了更深的認識。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問(wèn)題，與老師互相問(wèn)答。這時(shí)的師生實(shí)現了真正意義上的平等，學(xué)生的問(wèn)題是這節課不斷探究深入的推動(dòng)力，隨著(zhù)問(wèn)題的深入，對課文的理解就越細，無(wú)須教師多嘴多舌，教師成了真正的導演。這種默契的對話(huà)，是師生心與心交流的體現。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎上的，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生對課文的深度理解。
通過(guò)比較在不同時(shí)期的幾次課堂教學(xué)，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉變，更是一種思想，教師要切實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，創(chuàng )造性地利用教材，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對話(huà)。
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