90后的優(yōu)秀教學(xué)反思
前不久，我和學(xué)生學(xué)習了海倫凱勒的《給我三天視力》這篇課文，其實(shí)這篇課文是自讀課文，一般說(shuō)來(lái)是組織學(xué)生自行探討，領(lǐng)悟其精神即可。但我總覺(jué)得我的學(xué)生沒(méi)有這一方面的自學(xué)能力，不是我不信任他們，是他們的做法沒(méi)有辦法讓我相信他們長(cháng)大了，成熟了，自律了……再有這篇文章確實(shí)具有教育、感化作用，我對我的學(xué)生仍抱有一種會(huì )被感化的希望，我想通過(guò)學(xué)習它讓一些成天在課堂上不懂事理，無(wú)所事事的孩子們能從中找到些意義和樂(lè )趣，不管是哪方面的。
我的期待是，他們讀了文章很感動(dòng)，被這些殘疾人的堅強所感染，我會(huì )給他們假設情境，假如他們也只有三天光明的話(huà)，會(huì )怎樣安排，怎樣過(guò)會(huì )更有意義。他們會(huì )心靈震撼般的構思起自己的人生藍圖。在他們的生活中，會(huì )出現合理安排時(shí)間，珍惜分分秒秒的`舉動(dòng)……可是，我錯了，真的錯了！
我把這篇課文設計的很仔細，每一個(gè)環(huán)節都很周密。第一節課（第一課時(shí)），我由阿炳的事例導入，伴隨著(zhù)凄切、充滿(mǎn)坎坷人生的二胡奏曲，講述了他的一生。我想學(xué)生會(huì )提前走入從黑暗中看到光明、從曲折中看到堅強的情境，會(huì )產(chǎn)生一種仰慕，崇拜，有會(huì )自我反省心理狀態(tài)。事實(shí)是，前面的一部分學(xué)生稍有這種感覺(jué)，但大多數學(xué)生看到阿炳的照片發(fā)出笑聲（具體原因不知，也許是照片中的阿炳不帥），音樂(lè )的沉醉，使笑聲減弱。進(jìn)入正題，一部分人記關(guān)于海倫的筆記，后面絕大部分開(kāi)始說(shuō)話(huà)，趴著(zhù)，準備入眠，對于他們來(lái)說(shuō)，有趣的內容已經(jīng)結束。作為精心準備好這一節課的我，有點(diǎn)失望，也許我很不無(wú)能，不稱(chēng)職，不能用更有趣的講課方式激起他們的興趣。
第二節課，進(jìn)入正文，重點(diǎn)部分，在分析課文的時(shí)候，講到"感恩”，我告訴學(xué)生，如果海倫那種對人生充滿(mǎn)光明和希望，對科學(xué)有一種堅持不解的探索心，對生命有一種執著(zhù)心……至少有一種心我們必須具備，那就是感恩的心，感恩就是先感動(dòng)后報恩，我們必須常備這種心……隨后我放了《感恩的心》這首歌，播放了歌詞，目的就是讓學(xué)生結合學(xué)習的內容感受一下歌詞，再聯(lián)想一下自己，希望有點(diǎn)心得。事實(shí)是，曾趴著(zhù)的學(xué)生有幾位抬起頭看看屏幕，會(huì )唱的，有興趣的跟著(zhù)哼哼幾句，沒(méi)有興趣的人繼續準備入眠，我很失望，感化這個(gè)詞在他們身上似乎不存在，也很無(wú)奈……
第三節課，是堂學(xué)生自主發(fā)揮課，從海倫到桑蘭、張海迪，到霍金，讓學(xué)生從這些人物事跡中學(xué)到點(diǎn)東西，我的要求不會(huì )太高，哪怕是這節課領(lǐng)悟到了，我引導學(xué)生“海倫的一生是一曲《命運交響曲》”隨后播放了貝多芬的這首鋼琴曲，通過(guò)前兩課時(shí)的教學(xué)，這節課學(xué)生的反應其實(shí)也是我的預料之中，他們好象是第一次聽(tīng)到，但沒(méi)有好奇之感，很無(wú)聊的表情，讓我覺(jué)得很尷尬，我無(wú)話(huà)可說(shuō)。這篇課文沒(méi)有達到我的目標，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，為什么？這么感動(dòng)的題材他們竟然沒(méi)有被感化，為什么？（當然是部分學(xué)生）
課后我做了反思，他們這個(gè)年代的學(xué)生和我們那個(gè)時(shí)候不一樣，我們很尊敬老師，就算心里有再多的埋怨也只是在心里，稱(chēng)呼老師為“某老師（某為姓）”，而如今的學(xué)生我很少聽(tīng)到這樣的稱(chēng)呼，而是前面加所代科目，語(yǔ)文老師、數學(xué)老師、英語(yǔ)老師……這樣讓師生之間距離拉遠了許多，甚至會(huì )出現代了三年課學(xué)生不知道老師姓什么的現象。上課老師叫學(xué)生回答問(wèn)題，他們不會(huì )或者不想回答，會(huì )很有理的對視你，讓你先屈服……
這代的學(xué)生有自己的思想，不管是對與錯，這一點(diǎn)我很佩服。所以我一直在反思，是不是我的教學(xué)思維應該改變，來(lái)找一條適合他們的授課方式。我為什么非要讓他們模擬海倫的情境，只有三天的光明，讓自己在僅有的有限時(shí)間內安排緊湊的生活？他們也許認為人活著(zhù)就要快樂(lè )的享受每一瞬間，何必去強迫自己做一些超前的事情？其實(shí)我也這樣想，如果換做我我也不會(huì )想海倫一樣那樣緊張的度過(guò)，我會(huì )選擇一個(gè)靜謐的地方，可以讓我心靈釋放的地方，或者選擇和平時(shí)一樣的生活節奏。人要樂(lè )觀(guān)的生活，為何總要想假如以后的生活，并且假如以后的生活往往是悲劇性，曲折，坎坷的生活，我們就不能快樂(lè )的，輕松的過(guò)我們的今生嗎……
這樣想來(lái)，一度讓我困擾的心情稍變了許多，也許我對他們的要求已經(jīng)和90后的孩子們脫節，我該整理一下自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)方式。
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