《威尼斯的小艇》課后教學(xué)反思

　　最近，聽(tīng)了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹小艇。應該說(shuō)這個(gè)創(chuàng )意是不錯的。

　　一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“來(lái)到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車(chē)’�！睂W(xué)生聽(tīng)了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學(xué)生說(shuō)錯了。教師也以為這位學(xué)生說(shuō)錯了，信口糾正道：“不是乘汽車(chē)，而是乘小艇�！笨墒沁@位學(xué)生并不認帳，他鎮定地接著(zhù)說(shuō)：“我說(shuō)的汽車(chē)不是真正的汽車(chē)，而是‘水上汽車(chē)’。這‘水上汽車(chē)’就是威尼斯小艇�！敝链�，青年教師有些臉紅了，暗暗自責起自己剛才的行為來(lái)，學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。

　　為什么會(huì )出現上述情況？口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的區別當然是個(gè)因素�！皝�(lái)到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽車(chē)’”這句話(huà)用書(shū)面語(yǔ)言表達，“汽車(chē)”一詞是用上引號的，大家當然是很清楚的，不會(huì )產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，如果聽(tīng)者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車(chē)”這句話(huà)來(lái)理解，或者想當然的話(huà)，就會(huì )出現問(wèn)題，上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個(gè)錯誤。第二，教師的評價(jià)不能太快，也就是說(shuō)“等待，才能出彩”。學(xué)生的.表述往往是一個(gè)完整的“語(yǔ)段”，如果教師只聽(tīng)了一句話(huà)就急于評價(jià)，其結果往往是管中窺豹，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。教例中，教師如果能引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，自己不急于評價(jià)，而是先等一等，耐心地聽(tīng)完學(xué)生的敘述，那么，教師不但不會(huì )說(shuō)出這么低級的評價(jià)，而且肯定會(huì )表?yè)P學(xué)生流暢的表達。這對全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的導向。