數學(xué)下冊第六單元加與減的教學(xué)反思
一． 學(xué)生基本情況分析
本單元的教學(xué)目標是（1） 結合具體情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力；并進(jìn)一步體會(huì )加減法計算與實(shí)際生活的；聯(lián)系，感受數學(xué)在實(shí)際生活生活中的應用。（2）探索并掌握整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進(jìn)行計算。（3）結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。本單元教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
本校二年級有5個(gè)班，共247人，根據對學(xué)生學(xué)前情況的調查和分析，絕大部分學(xué)生能較熟練準確地計算百以?xún)鹊募訙p法，但仍存在以下一些問(wèn)題可能會(huì )影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習。1、個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的`學(xué)習，學(xué)生對于在生活中應用所學(xué)知識，解決生活中的問(wèn)題已形成一定地思維習慣，能夠較熟練地根據問(wèn)題情境或自設問(wèn)題情景提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題并給予解決。因在一年級時(shí)對二十以?xún)燃訙p法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類(lèi)的錯誤，可能會(huì )因此影響到百以?xún)燃訙p的計算速度和準確性。2、部分學(xué)生對豎式的書(shū)寫(xiě)格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識差，90%以上學(xué)生對估算沒(méi)有概念。4、多數學(xué)生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。
二． 教學(xué)及反饋
結合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：
1、利用零星時(shí)間加強20以?xún)燃訙p法和兩位數加減法的口算訓練，如利用早讀或課前一分鐘開(kāi)展口算訓練，在家里口算計時(shí)訓練，在全年級開(kāi)展口算大王競賽，諸如此類(lèi)的活動(dòng)有效地調動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行口算訓練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數加減法時(shí)可能造成的問(wèn)題。
2、充分利用“啄木鳥(niǎo)小醫生”、“小法官”、“誰(shuí)是高明小醫生”等形式及時(shí)將學(xué)生在作業(yè)練習中存在或可能出錯的問(wèn)題展示出來(lái)，開(kāi)展糾錯訓練。由于錯誤源于學(xué)生，他們通常表現極大的參與興趣，并在相互的點(diǎn)評中澄清了認識，加深了對知識的理解與把握。
3、結合豐富多彩的數學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂(lè )。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說(shuō)出“兩個(gè)數的和或差是500”的算式，說(shuō)對一個(gè)得一個(gè)笑臉，看誰(shuí)的笑臉多，獲得15個(gè)以上的同學(xué)可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動(dòng)學(xué)生的參與興趣很大。（2）我們來(lái)做“數學(xué)小實(shí)驗”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個(gè)數字組成兩個(gè)四位數，使它們的和等于10000。鼓勵學(xué)生找到多種組合，并指導學(xué)生將自己的算法配上圖畫(huà)加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼，這種結合其他學(xué)科的熟練活動(dòng)即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰“神奇的495”。即用三個(gè)不相同的數字組成一個(gè)最大的數和最小的數，然后用最大的數減去最小的數，得到的差再用其中的數字組成最大的數和最小的數，然后用最大的數減去最小的數，如此反復�？醋詈蟮慕Y果能否得到495。這個(gè)活動(dòng)鼓勵學(xué)生勇于嘗試各種不同的數字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓練三位數的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個(gè)三位數，讓學(xué)生利用這些數盡可能地列出減法算式，并計算出結果，類(lèi)似這樣的方法可以避免純粹計算的單調，同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
4、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，鼓勵學(xué)生結合生活體驗編寫(xiě)數學(xué)應用題、數學(xué)日記、數學(xué)手抄報等，提倡學(xué)生自覺(jué)觀(guān)察，主動(dòng)將所學(xué)知識應用于生活，如幫助家長(cháng)購物中的計算問(wèn)題，在春游前編寫(xiě)消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數學(xué)小樂(lè )園”中給與展示，從而增強學(xué)生的自豪感。
三、思考與困惑
1、教師應盡可能將教材中的練習題都做一遍，并主動(dòng)去思考學(xué)生可能會(huì )出現的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預期不足而出現的措手不及的尷尬，并給與學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥。如教材63頁(yè)的數學(xué)游戲“神奇的495”，由于教材中并沒(méi)有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒(méi)有進(jìn)行嘗試和思考，當學(xué)生在練習中用到含有0的三個(gè)數字時(shí)，教師可能就不知道如何指導，因為書(shū)中并沒(méi)有明確說(shuō)是否一定要組成三位數。而事實(shí)上計算方法應是用三個(gè)數字組成的最大數減去最小的數。教師沒(méi)有準備便無(wú)法明確告訴學(xué)生真正的游戲規則。
2、在日常中注意加強對學(xué)生的估算意識與能力的培養。由于在本單元之前教材并沒(méi)有出現過(guò)相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習中當出現估算要求時(shí)多數學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習本單元之前有意識地加以引導和滲透，增強學(xué)生的意識，那么在本單元學(xué)習中就不會(huì )感到陌生了。
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