蘇教版數學(xué)《乘加、乘減》教學(xué)反思
蘇教版數學(xué)《乘加、乘減》教學(xué)反思
計算教學(xué)旨在培養學(xué)生的數感，增進(jìn)對運算意義的理解。課堂教學(xué)中，如何把握和運用算用結合，凸顯算用結合的優(yōu)點(diǎn)，值得認真思考和實(shí)踐�，F以《乘加乘減式題》一課設計為例，談?wù)勔恍┫敕�，請同行賜教。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進(jìn)行嘗試計算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節課算用結合的真諦�；趯滩牡睦斫�，我的教學(xué)設計從以下幾個(gè)方面著(zhù)手算與用的結合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，從而提出數學(xué)問(wèn)題，引出本節課的主要教學(xué)內容乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節課的第一次算用結合以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計算來(lái)印證直觀(guān)認識是本節課的第二次算用結合。設計中，我充分注意了這兩次算用結合并力圖體現其結合。
2、圖式結合，以用明算理。
乘加、乘減式題的計算方法的驗證是設置主題圖的用意之二，也是本節課算用的第三次有機結合以用明算理。我以為，這一結合方法是新教材的特色。當乘加、乘減式題出現之后，無(wú)論從順序上還是直觀(guān)上學(xué)生都覺(jué)得應該先算乘法，這一算法正確嗎？盡管先乘除、后加減是人為規定的，但規定并非想當然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗證。設計中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
3、以用促算，深化算法。 讓計算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節課設計中的第四次算用結合。在這一過(guò)程中，我為尋求算用結合的最佳結合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng )設了讓學(xué)生幫王大爺計算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們去參觀(guān)一共去了多少人，用不同的方法數花的朵數。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題，其意不在于簡(jiǎn)單的用，而在于鞏固算法，進(jìn)一步明白算理，學(xué)以致用。
不足之處：
在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì )這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達能力不是很好，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷續續，不太清楚，所以我得重復他們說(shuō)的話(huà)，這樣耽誤了時(shí)間，沒(méi)進(jìn)行完。在我預設時(shí)也過(guò)低估計了學(xué)生的能力，原本認為只有3-4種解決的方法，卻出現了8、9種方法，很令我驚奇，我不得不承認他們真的太棒了，如果我的教學(xué)設想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì )更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì )發(fā)生，一切皆有可能。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時(shí)候，周?chē)泻芏鄡?yōu)秀的教師，學(xué)校也為我們創(chuàng )造了很好的展示舞臺。不足的方面太多了，自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高，還要不斷學(xué)習，多讀書(shū)，多向其他老師請教，盡可能多的吸收營(yíng)養。
【數學(xué)《乘加、乘減》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小數乘整數》教學(xué)反思四篇02-17
《整十、整百、整千的數乘一位數》的教學(xué)反思10-22
數學(xué)教學(xué)反思03-19
職高數學(xué)教學(xué)反思03-19
時(shí)間與數學(xué)的教學(xué)反思03-19
數學(xué)的教學(xué)反思大全03-19
數列數學(xué)教學(xué)反思03-20
蘇教版數學(xué)教學(xué)反思03-20