《一片樹(shù)葉》課后教學(xué)反思
康羅俊老師執教的《一片樹(shù)葉》一課，成功之處在于充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )作品的內涵，培養學(xué)生良好的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導學(xué)生探究學(xué)習的策略。
《一片樹(shù)葉》是一篇如詩(shī)如畫(huà)，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當代著(zhù)名的散文作家，又是著(zhù)名的風(fēng)景畫(huà)家。文中描寫(xiě)了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰爭中對死亡的體驗，進(jìn)而談到風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng )作主張，并通過(guò)一片樹(shù)葉從春到秋的生命歷程表現生命的珍貴 。文中既描繪了畫(huà)的意境，滲透了作者對大自然的熱愛(ài)，又揭示了生死輪回的哲理。對于生活閱歷不多的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內涵，是有一定難度的。對于這樣的課文，教師往往習慣于講解分析，幫助學(xué)生理解文章的內涵�？盗_俊老師指導學(xué)生學(xué)習《一片樹(shù)葉》，打破常規，并沒(méi)有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過(guò)了解作者的散文和風(fēng)景畫(huà)，"走近東山魁夷"。 在些基礎上，又布置學(xué)生自讀課文，并對課文的內容或表現方法提出疑問(wèn)，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生通過(guò)思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對生命的理解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，始終是學(xué)生的學(xué)習。建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程�！兑黄瑯�(shù)葉》的教學(xué)，正體現了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
一節成功的課，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)�？盗_俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹(shù)葉》的有關(guān)內容，進(jìn)行比較、分析，理解作者風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng )作主張，感悟作者通過(guò)大自然所表現的生命的真諦。經(jīng)過(guò)這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問(wèn)題有了明顯的深度，這些問(wèn)題相對集中于對課文主旨的思考與探究�，F代認知心理學(xué)將學(xué)生的認知水平分為三個(gè)層次：識記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問(wèn)題可以看出，教師設計的學(xué)習策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習的.層面。探究性學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和高學(xué)習動(dòng)機，形成了良好的課堂學(xué)習氛圍。
學(xué)生學(xué)習的參與度如何，是評價(jià)教學(xué)的另一重要標準。學(xué)生學(xué)習的參與度，不僅表現在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對教師提問(wèn)的反映度上，同時(shí)還表現在學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機,學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習的成效等諸多方面。 從學(xué)生的活動(dòng)情況看，《一片樹(shù)葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主，學(xué)習的過(guò)程體現了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料，對教師組織教學(xué)提供了便利，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思考。通過(guò)學(xué)生的獨立思考、課堂討論、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對課文內涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，巧妙地引導學(xué)生將學(xué)習的難點(diǎn)與作者的內心情感、畫(huà)的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗、探究中把握作品的主旨。
本節課的另一成功之處在于教師恰當地運用多媒體，展現了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫(huà)，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官， 給學(xué)生以審美的享受，形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內涵，使學(xué)生對《一片樹(shù)葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強烈的共鳴。
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