人教版八年級數學(xué)下冊《勾股定理的逆定理》教學(xué)反思
一、本節課的成功之處:
本節課以活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)從估算到實(shí)驗活動(dòng)結果的產(chǎn)生讓學(xué)生總結過(guò)程,最后回到解決生活中實(shí)際問(wèn)題,思路清晰,脈絡(luò )明了。
例如:活動(dòng)1問(wèn)題:據說(shuō)古埃及人用下圖的方法畫(huà)直角:把一根長(cháng)蠅打上等距離的13個(gè)結,然后以3個(gè)結,4個(gè)結、5個(gè)結的長(cháng)度為邊長(cháng),用木樁釘成一個(gè)三角形,其中一個(gè)角便是直角.
這個(gè)問(wèn)題意味著(zhù),如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5.有下面的關(guān)系“32+42=52”.那么圍成的三角形是直角三角形.
2、體現了“數學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的教育思想;突出了“特征讓學(xué)生觀(guān)察,思路讓學(xué)生探索,方法讓學(xué)生思考意義讓學(xué)生概括,結論讓學(xué)生驗證,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。例如:命題2如果三角形的三邊長(cháng)a,b,c滿(mǎn)足a2+b2=c2那么這個(gè)三角形是直角三角形.
如下圖,欲過(guò)基線(xiàn)MN上的一點(diǎn)C作它的垂線(xiàn),可由三名工人操作:一人手拿布尺或測繩的0和12尺處,固定在C點(diǎn);另一人拿4尺處,把尺拉直,在MN上定出A點(diǎn),再由一人拿9尺處,把尺拉直,定出B點(diǎn),于是連結BC,就是MN的垂線(xiàn).
建筑工人用了3,4,5作出了一個(gè)直角,能不能用其他的整數組作出直角呢?
生:可以,例如7,24,25;8,15,17等.
3、在本節教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我經(jīng)常走下講臺,到學(xué)生中去,以學(xué)生身份和學(xué)生一起探討問(wèn)題。用一切可能的方式,激勵回答問(wèn)題的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使師生在和諧的教學(xué)環(huán)境中零距離的`接觸。課堂上學(xué)生們的思維空前活躍,發(fā)言的人數不斷增多,學(xué)生能從多角度認識問(wèn)題,爭先恐后地交流不同的意見(jiàn)和方法,收到比較好的效果。這是本節課的特色。
二、本節課的不足之處及改進(jìn)方法:
1、本節課我沒(méi)有利用多媒體輔助教學(xué),如學(xué)習目標的發(fā)展、習題訓練內容的展示、學(xué)生活動(dòng)的要求、作業(yè)布置等,這些內容都是為教學(xué)服務(wù)的。如果用多媒體課件的展示,可以增大了教學(xué)密度,使學(xué)生的雙基訓練得到了加強,使傳統的課堂走向了開(kāi)放,使學(xué)生真正感受到學(xué)習方式在發(fā)生變化。在以后的教學(xué)中我應加強。
2、在重難點(diǎn)的突破上還應加一些遞進(jìn)的習題,降低題的難度,使優(yōu)生學(xué)好,中等生也能跟上。這是我在以后教學(xué)
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