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木瓜恰恰恰教學(xué)反思（精選5篇）
《木瓜恰恰恰》一首充滿(mǎn)印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，下面由小編為您整理出的木瓜恰恰恰教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
木瓜恰恰恰教學(xué)反思 篇1
《木瓜恰恰恰》一首充滿(mǎn)印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行演奏和創(chuàng )編活動(dòng)。
1、激發(fā)演奏興趣，調動(dòng)已有經(jīng)驗。
“興趣是最好的老師�！被顒�(dòng)一開(kāi)始，以節奏明快的音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。以節奏為主線(xiàn)，從形式、內容上極大調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽(tīng)到一首節奏明快的歌曲，學(xué)生不自覺(jué)的就會(huì )用不同的聲勢來(lái)表現，給孩子一定的時(shí)空，讓他們自己探索、創(chuàng )造節奏型。
3、游戲體驗
利用多種形式讓學(xué)生感知音樂(lè )的性質(zhì)及其變化，結合多媒體課件，教師的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習過(guò)程中，達到本次活動(dòng)的認知目標。
4、指導學(xué)生根據形成的節奏方案設計出配器方案。
在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時(shí)，培養學(xué)生的音樂(lè )理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。
5、組織學(xué)生分聲部進(jìn)行樂(lè )器演奏。
基本的'配器方案出來(lái)后，通過(guò)整體演奏、分組演奏、教師指揮、學(xué)生指揮等形式，讓學(xué)生體驗節奏活動(dòng)的快樂(lè )，培養學(xué)生的合作意識。
6、活動(dòng)延伸：
活動(dòng)的目標基本完成，然而活動(dòng)卻并未終止，還要引導學(xué)生持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂(lè )曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲，因而在活動(dòng)的結束部分可以引導學(xué)生選擇不同的方式表現樂(lè )曲，讓學(xué)生在輕松歡快的音樂(lè )中結束活動(dòng)。
木瓜恰恰恰教學(xué)反思 篇2
周三上午我們聆聽(tīng)了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學(xué)中就運用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡(jiǎn)單的`評議：
諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂(lè )演唱等幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)了扎實(shí)、有效的教學(xué)。
音樂(lè )課開(kāi)始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂(lè )片斷，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂(lè )；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂(lè )器伴奏。二次聆聽(tīng)時(shí)，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動(dòng)作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂(lè )的特點(diǎn)。在本環(huán)節中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂(lè )情緒、特點(diǎn)外，還讓學(xué)生在“配樂(lè )”中無(wú)形的感知了音樂(lè )節奏，方法巧妙。
在突破難點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動(dòng)作模唱節奏，體會(huì )切分音，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生輕松學(xué)習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過(guò)程中的引導語(yǔ)能更委婉點(diǎn)，效果會(huì )更加。
木瓜恰恰恰教學(xué)反思 篇3
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡(jiǎn)潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂(lè )的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)。本節課目的為讓學(xué)生了解印度尼西亞的民族音樂(lè )風(fēng)格，幫助學(xué)生了解多元文化，提高學(xué)生的人文素養，建立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現了課前預設的教學(xué)目標。
音樂(lè )是音響的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因此我始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的一切學(xué)習活動(dòng)都是在音樂(lè )中進(jìn)行完成的，體現出音樂(lè )教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機結合起來(lái)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，來(lái)積極引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)*的去感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )。
在教學(xué)導入的環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)兩首歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)印尼，讓學(xué)生了解印尼習俗，充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受印尼獨特的音樂(lè )之美，加深學(xué)生對多元文化的`理解，為教學(xué)做好鋪墊。
切分節奏是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)聽(tīng)節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進(jìn)的感受切分節奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)*，使學(xué)生能積極的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。
由于一些客觀(guān)的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學(xué)生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進(jìn)行第二樂(lè )段旋律的拓展練習時(shí)，由于經(jīng)驗的不足，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中顯得過(guò)于活躍，從而導致有部分學(xué)生音準把握不好。再如在對待課堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí)，還應更成熟，智慧些，還要更多的關(guān)注學(xué)生，使之成為課堂的主人。
總之，在準備整個(gè)課的過(guò)程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心�；厥捉粋�(gè)多月的歷程，無(wú)論是教學(xué)方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無(wú)悔！
木瓜恰恰恰教學(xué)反思 篇4
一、本節課我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂(lè )的直接聆聽(tīng)、感受、體驗、參與、表演等方式，在潛移默化中學(xué)會(huì )了歌曲，并能有表情的演唱。這堂課的突出特點(diǎn)就是通過(guò)變換多種教學(xué)方式、多種途徑，以音樂(lè )審美體驗為核心實(shí)現教學(xué)目標的。
二、遵循了音樂(lè )是音響藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的原則，歌曲是聽(tīng)會(huì )的，因此教學(xué)中我采用了多次聆聽(tīng)的方式，如聽(tīng)歌曲的情緒、歌曲的內容及隨著(zhù)襯詞拍節奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽(tīng)辨中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )的，減輕了學(xué)生學(xué)習新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。對比聆聽(tīng)也是本課的重要方法，音樂(lè )具有對比性，如聆聽(tīng)《賣(mài)報歌》《賣(mài)湯圓》《新貨郎》等等。
三、體驗式的學(xué)習是本課的中心，體驗式的學(xué)習是音樂(lè )學(xué)習的重要方法之一，體驗是在音樂(lè )實(shí)踐中的體驗，音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)是體驗的一個(gè)重要渠道，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)審美體驗的實(shí)踐的機會(huì )。如隨音樂(lè )舞蹈，用打擊樂(lè )為歌曲伴奏等。
四、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化，（水果圖片、風(fēng)光片）符合學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)在趣味化的活動(dòng)中解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學(xué)生是在不知不覺(jué)中提高了審美能力，課堂中的提問(wèn)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)想象、求異思維的空間，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象、創(chuàng )造思維。
木瓜恰恰恰教學(xué)反思 篇5
樂(lè )曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的曲子。樂(lè )曲的結構是常見(jiàn)的兩段體AB，節奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。A段旋律優(yōu)美，表現印尼人民豐收喜悅的心情；B段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場(chǎng)面。整首樂(lè )曲旋律簡(jiǎn)潔、節奏明快、樂(lè )段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂(lè )的感受力、表現力得到進(jìn)一步的提高。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )演奏。
老師的語(yǔ)言提示、身體動(dòng)作的暗示和伴有樂(lè )器正確敲打的指揮手勢等的正確引導，使得活動(dòng)氣氛輕松愉快，幼兒在老師的`幫助下，稍加努力就能夠完成。從中培養了幼兒的進(jìn)取精神，對今后打擊樂(lè )活動(dòng)的繼續開(kāi)展也起了很大的推動(dòng)作用。
本節活動(dòng)的教學(xué)效果較好，本班的幼兒基本能夠看圖譜，根據我的指揮進(jìn)行演奏。但是我覺(jué)得，如果能讓幼兒來(lái)?yè)斨笓]的角色會(huì )更棒，這也將是我在以后的打擊樂(lè )活動(dòng)中所要達到的教學(xué)成果。
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