《爬山虎的腳》的課文教學(xué)反思范文
《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典課文,我認為這也是一篇很重要的課文,所以我想把這課當作一堂公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)了三次備課,先自己獨立進(jìn)行備課,接著(zhù)查找資料,把自己需要的記錄下來(lái),最后進(jìn)行整理完成第三次備課。本以為差不多了,不會(huì )出太大的問(wèn)題,可是一上課問(wèn)題就出來(lái)了。
上課伊始,我用猜謎語(yǔ)的方式引出課題,學(xué)生在一次次猜謎中提高了學(xué)習的興趣。然后由課題讓學(xué)生找到關(guān)鍵字“腳”,接著(zhù)直接進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分3、4、5小節。開(kāi)課很順利,可接下去就事與愿違了。學(xué)習第三小節時(shí),我采用讓學(xué)生自己讀課文,想想你知道了什么,讀懂了什么?這樣一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題,學(xué)生很容易就找到了課文中的句子讀出來(lái),并在我的引導下明白了這一段寫(xiě)了爬山虎的'腳的位置、樣子、和顏色。我以為學(xué)生都懂了,按我的估計我也覺(jué)得他們應該懂了。我便讓他們按課文中的介紹把爬山虎的腳畫(huà)出來(lái),學(xué)生一聽(tīng)都興高采烈的拿出本子來(lái)畫(huà)?僧斘蚁氯タ此麄儺(huà)時(shí),學(xué)生剛才的那股高興勁不見(jiàn)了,都皺著(zhù)眉頭,原來(lái)他們不知怎么下筆畫(huà)。其實(shí)他們就是沒(méi)真正的讀懂課文,如果這是我停下來(lái),讓他們回到課文中去再讀一讀、學(xué)一學(xué),就不至于后面耽誤那么多時(shí)間了?晌疫是估計他們應該會(huì ),提醒他們從"莖上"開(kāi)始畫(huà)就行,于是只是再提醒了兩句,可學(xué)生畫(huà)的都是錯了.這下我著(zhù)急了,趕緊讓他們停下來(lái)。我連忙在黑板上畫(huà)出了爬山虎的莖和葉子,讓學(xué)生畫(huà)它的腳,學(xué)生還是找不到位置。我當時(shí)很生氣的說(shuō)道:“自己去看書(shū),到書(shū)上去找答案!睂W(xué)生們都低下頭去看書(shū)找句子,接著(zhù)我讓一個(gè)孩子站起來(lái)讀,然后全班讀,讀完了再找到關(guān)鍵詞“葉柄的反面”。這時(shí)學(xué)生才恍然大悟,原來(lái)它的腳長(cháng)在葉柄的反面,學(xué)生們很快就畫(huà)出來(lái)了,可此時(shí)離下課只剩十分鐘了!疤炷!怎么會(huì )弄成這樣!”接下來(lái)的十分鐘就講了爬山虎爬的過(guò)程。本打算是講完三個(gè)小節的,可現在只講了兩個(gè)小節,而且第二小節沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習。
課后我想了想,如果我能在講第三小節時(shí),讓學(xué)生多讀讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,同桌同學(xué)互相介紹一下,全班齊讀,找到關(guān)鍵詞理解,學(xué)生應該能準確的畫(huà)出爬山虎腳的位置也就多花三到五分鐘的時(shí)間,學(xué)生就能弄懂了,也不至于后面耽誤了很長(cháng)的時(shí)間,沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?删鸵驗槲覍W(xué)生的高估,致使學(xué)生沒(méi)能在有效的時(shí)間掌握知識,而我也沒(méi)能完成任務(wù)。這就充分證明備學(xué)生的重要性,寧可把學(xué)生估計低些,這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué),使自己做好充分的準備去完成教學(xué)。
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