最新語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思范文
“課堂應是向求知方向推進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程�！保ㄈ~讕語(yǔ)）的確如此，我們的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。課堂上，學(xué)生往往冒出許多“奇思妙想”，擾亂了教師原有的`教學(xué)思想，處理得好，課堂將會(huì )出現浪花閃耀，高潮迭起的精彩。
我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：
那一次，上復習課，我跟同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文基礎訓練，一切按計劃有條不紊地進(jìn)行，課上得很順利�？煜抡n時(shí)，講到了這樣一道題：（連詞成句）“詩(shī)仙、的、李白、唐朝、是、大詩(shī)人、被、稱(chēng)為”。我請了一位同學(xué)在黑板上練習，然后根據他的答案分析講解，最后得出正確答案“被稱(chēng)為‘詩(shī)仙’的是唐朝大詩(shī)人李白”。講完后我沒(méi)再多加考慮，抓緊時(shí)間準備講完最后一道題，完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)令人想不到的小插曲出現了。一個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，我見(jiàn)他是學(xué)困生，沒(méi)理睬，沒(méi)想到他自己站起來(lái)，張口就說(shuō)：“老師，我想到了另一個(gè)答案，不知對不對？”被他打斷了教學(xué)進(jìn)度，當時(shí)的我氣急敗壞地說(shuō)：“答案只有一種�！彼环䴕獾刈讼聛�(lái)，再看看其他同學(xué)也是欲言又止。課堂一下靜得可怕。我``想：此刻，同學(xué)們的思維冒出火花，怎能忙著(zhù)講完題而遏止他們呢？得鼓勵他們大膽講出自己的見(jiàn)解。于是，我馬上改口說(shuō)：“老師心急，只想到一種答案。妃鑫同學(xué)多細心呀，他還想出另一種答案，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，大家鼓掌歡迎�！彼吲d地說(shuō)出自己的答案“被稱(chēng)為‘詩(shī)仙’的李白是唐朝大詩(shī)人”。聽(tīng)了他的正確答案，我意識到自己剛才太武斷了，決定放手讓學(xué)生討論、交流。果然，同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出很多種答案。有的說(shuō)：“李白是唐朝大詩(shī)人，被稱(chēng)為‘詩(shī)仙’”有的說(shuō)“唐朝的李白是大詩(shī)人，被稱(chēng)為‘詩(shī)仙’”……學(xué)生的“手腳”放開(kāi)了，思維也跟著(zhù)放開(kāi)了，課堂氣氛很活躍，學(xué)習興趣很濃，直到下課了，還有一個(gè)同學(xué)追著(zhù)我問(wèn)這樣對不對。雖然訓練題沒(méi)有講完，但訓練效果非常好。
課后，我慶幸自己當時(shí)沒(méi)有“一棒子打死”學(xué)生的質(zhì)疑，而是及時(shí)捕捉住培養學(xué)生創(chuàng )新意識的時(shí)機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂峰回路轉，柳暗花明，得到了事半功倍的教學(xué)效果。
反思：①當教學(xué)進(jìn)度因學(xué)生的質(zhì)疑而受阻時(shí)，教師別心急，應細心呵護學(xué)生稍縱即逝的思維火花，不拘泥于預設的教案，抓住學(xué)生感興趣的進(jìn)行教學(xué),理解他們奇妙的思想火花，真正做到以學(xué)生為主。
�、诋攲W(xué)生的質(zhì)疑擾亂了教學(xué)思路時(shí)，不管是優(yōu)生，還是學(xué)困生，應尊重學(xué)生的主動(dòng)探究和獨特體驗，教師少指責，多指導，多啟迪，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活應變，把課堂變成和諧的課堂，精彩絕呈的課堂，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生成長(cháng)的生命驛站�！墩Z(yǔ)文課堂教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
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