《平行與垂直》教學(xué)反思（通用14篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《平行與垂直》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇1
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容。教學(xué)時(shí)，我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng )設自主探索、討論交流的學(xué)習空間與時(shí)間，培養其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上。學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后，我讓他們在紙上折一折，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)。此處浪費了一些時(shí)間。
通過(guò)課上和課后的練習，我發(fā)現我班孩子存在以下問(wèn)題：學(xué)生在用三角板從直線(xiàn)外一點(diǎn)作直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，方法不準確；學(xué)生的實(shí)踐畫(huà)圖能力較差；學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習的知識結合起來(lái)，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇2
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1—2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)布在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評審。
1、教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門(mén)課”后教師要及時(shí)帶給本節課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時(shí)間，每月檢查結果將公布在校園網(wǎng)數學(xué)組板塊中的留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開(kāi)課，更要上好每一天的“常規課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規中對課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習方法、思考方法的滲透與指導，重視數學(xué)知識的應用性。學(xué)校將繼續透過(guò)聽(tīng)“推門(mén)課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現教學(xué)新秀。公開(kāi)課力求有特點(diǎn)，能側重一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)組內教師的研討。一學(xué)期做到每人一節，年輕教師上兩節。課堂對于比較成熟的公開(kāi)課或研討課鼓勵大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
教學(xué)中配備資料應要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向學(xué)生指出不做的題，以免影響學(xué)生的學(xué)習。三類(lèi)練習（大練習、訓練、月考）試題的制作分工落實(shí)到每個(gè)人（備課組長(cháng)出月考卷，其他教師出大練習、訓練卷），并經(jīng)組長(cháng)嚴格把關(guān)方可使用。注重考試質(zhì)量和試卷分析，定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，及時(shí)解決，確保學(xué)生的學(xué)習用心性不斷提高。
3、做好作業(yè)批改和加強輔導工作
我們的工作對象是活生生的對象──學(xué)生，那里需要關(guān)心、幫忙及鼓勵。我們要對學(xué)生的學(xué)習狀況做超多的細致工作，批改作業(yè)、輔導疑難、及時(shí)鼓勵等，個(gè)性是對已經(jīng)出現數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，教我們的輔導更為重要。在教學(xué)中，要盡快掌握班上學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，有針對性地進(jìn)行輔導工作，不僅僅要給他們解疑難，還要給他們鼓信心、調動(dòng)自身的學(xué)習用心性，幫忙他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度，用心主動(dòng)地去投入學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇3
成功之處：
1、創(chuàng )設變魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，符合數學(xué)特點(diǎn)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設要符合三要素：一是趣味性；二是科學(xué)性；三是數學(xué)性，不能為了情境而創(chuàng )設情境，進(jìn)而失去數學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的變魔術(shù)情境，通過(guò)由一條直線(xiàn)變成兩條直線(xiàn)，進(jìn)而變成由兩條直線(xiàn)組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線(xiàn)變化的奇妙之處，又沒(méi)有脫離通過(guò)兩條直線(xiàn)組成的圖形來(lái)引入新知，還抓住了兩條直線(xiàn)這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節課要研究的問(wèn)題既在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
2、抽絲剝繭，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn)。如何把兩條直線(xiàn)組成的圖形按照相交和不相交分成兩類(lèi)，學(xué)生主要問(wèn)題出現有兩種：一種是把5號和6號圖形認為不相交，另一種是2號圖形給學(xué)生的感覺(jué)就是不相交。如何讓學(xué)生意識到在這個(gè)圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線(xiàn)的特征呢？如何讓5號和6號圖形認為不相交呢？怎么處理出現的這兩個(gè)問(wèn)題呢？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交，兩條直線(xiàn)相交有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎上利用直線(xiàn)的特點(diǎn)是向兩端無(wú)限延伸，雖然學(xué)生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出1、2和7號圖形的延長(cháng)線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過(guò)延長(cháng)相交了，從而得出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是相交，另一類(lèi)是不相交，也為后面的教學(xué)鋪平了道路。
不足之處：
對于在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現學(xué)生對于直線(xiàn)無(wú)限延伸的理解還沒(méi)有很好的在頭腦中形成印象，這是因為在學(xué)習這節課時(shí)，跳過(guò)了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的內容教學(xué)，所以導致學(xué)生在理解上不到位。
再教設計：
1、順應學(xué)生學(xué)習內容的銜接，力爭把每一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)到位，不給學(xué)生留下知識上的盲點(diǎn)。
2、在同一個(gè)平面內的處理可以用一個(gè)盒子的不同面，而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇4
今天與孩子們一起學(xué)習了第五單元的第一節內容——《平行與垂直》。這節課我是這樣進(jìn)行的，先是讓學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，同桌間看一看你們畫(huà)的兩條直線(xiàn)位置，想一想，這兩條直線(xiàn)的位置會(huì )有哪些情況？當問(wèn)題出現后，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。忽然間我發(fā)現，他們畫(huà)的直線(xiàn)都沒(méi)有相交，所以，學(xué)生們不知如何回答？我接著(zhù)問(wèn)：“直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”“兩段能無(wú)限延長(cháng)”學(xué)生答道�！按蠹乙舶阎本�(xiàn)延長(cháng)，再看一看出現了什么情況？”于是。學(xué)生馬上發(fā)現有的直線(xiàn)相交了，有的怎么畫(huà)都不相交。有知道的學(xué)生馬上說(shuō)不相交的是平行。這時(shí)我引出了課題。然后讓學(xué)生看書(shū)了解什么是平行？并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習了垂直。練習中，我和學(xué)生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰(shuí)的身旁就叫起誰(shuí)，練習他們的語(yǔ)言表達。
回憶整節課，學(xué)生學(xué)習的熱情是積極的，大部分學(xué)生能跟著(zhù)我的思路進(jìn)行。也有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現小狀況時(shí)，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但并沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習熱情。這節課的練習時(shí)間較短。我相信，學(xué)生對定義理解了，做題會(huì )更順暢的。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇5
本節課的教學(xué)，在以下幾點(diǎn)達到了預期目標：
1、培養學(xué)生空間想象能力�！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的直線(xiàn)互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解。
2、熟讀課程標準和教師參考用書(shū)，把握起點(diǎn)，進(jìn)行充分地預設。這節課需要做的是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，的確大部分學(xué)生將這么多的直線(xiàn)分為兩類(lèi)：看上去交叉的一類(lèi)，看上去不交叉的一類(lèi)。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無(wú)限延長(cháng)的角度拓寬學(xué)生對“相交”的認識視野。
不足之處在于：
1、學(xué)生是課堂的主人，要盡可能地少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生多參與、多討論、多思考，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà)，但是在重點(diǎn)內容時(shí)總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開(kāi)放，應該讓學(xué)生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生。
2、課堂調控能力有限，時(shí)間把握有待加強。在教學(xué)平行與垂直時(shí)，由于過(guò)度照顧后進(jìn)生，指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準確的學(xué)生，引導他們說(shuō)正確、完整的話(huà)，激勵他們積極舉手發(fā)言，因而花費了很多時(shí)間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線(xiàn)段互相平行或互相垂直訓練不夠。
3、評價(jià)方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評價(jià)之外，可以讓學(xué)生互相評價(jià)，組內互相評價(jià)，設置評價(jià)反饋量表，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，不斷進(jìn)步。
在本節課的教學(xué)中，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇6
《平行與垂直》是四年級上冊第五單元的內容。這節課是在學(xué)生認識了直線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認清互相平行與互相垂直的特征，以學(xué)生的自主探索為主。本節課我把它分成了五個(gè)環(huán)節：
1、情境導入。 在復習完直線(xiàn)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生想象把一張白紙無(wú)限擴大，然后在白紙上出現兩條直線(xiàn)，讓學(xué)生想象兩條直線(xiàn)的位置，再把自己想象的畫(huà)在紙上。
2、分類(lèi)比較， 掌握特征。本環(huán)節主要是引導學(xué)生把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類(lèi)。在這個(gè)環(huán)節我主要是這樣教學(xué)的：選取幾張有代表性的學(xué)生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數的、兩條直線(xiàn)沒(méi)有交叉在一起但卻是相交的。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察給這些直線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)。
3、歸納特征， 構建新知 。 本節課的重點(diǎn)認識互相平行和互相垂直。在本環(huán)節，我的主要教學(xué)步驟如下：
�、� 教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
�、诮虒W(xué)互相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線(xiàn)相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。
4、應用練習 ，深化理解。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線(xiàn)。
5、總結本節課學(xué)習的內容。說(shuō)自己這節課學(xué)習到了什么，掌握了什么，還想了解什么。
在上這節課后我進(jìn)行了反思：
1、在上這節課的時(shí)候學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少，討論的時(shí)間也較少。
2、本班學(xué)生的基礎較差，引導了很長(cháng)時(shí)間學(xué)生都不能很好的結合圖去了解和掌握定義。
3、在引導學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節沒(méi)有起到有效的作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。
4、在以后的教學(xué)中，練習的設計上還需考慮一定的層次性。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇7
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容.教學(xué)時(shí),我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng )設自主探索、討論交流的學(xué)習空間與時(shí)間，培養其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上.學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后,我讓他們在紙上折一折,學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)。此處浪費了一些時(shí)間.
通過(guò)課上和課后的練習,我發(fā)現我班孩子存在以下問(wèn)題:學(xué)生在用三角板從直線(xiàn)外一點(diǎn)作直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，方法不準確;學(xué)生的實(shí)踐畫(huà)圖能力較差;學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習的知識結合起來(lái)，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇8
《平行與垂直》本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從看課件上有關(guān)“小棒的位置關(guān)系”的知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。身為教者，我本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節課至始至終都沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示，而更多的是關(guān)注課堂生成設計練習的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生基礎參差不齊，課上沒(méi)能夠兼顧差生，差生學(xué)習積極性不高，不愿動(dòng)手操作，學(xué)習態(tài)度不端正，不積極參與小組討論，老師課上沒(méi)有能夠重點(diǎn)輔導。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生反映出的情況不少，學(xué)生認識了在同一片面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：平行和相交，在相交這種情況中還存在著(zhù)垂直于不垂直。整節課我自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生擺兩種直線(xiàn)的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類(lèi)整理，選取有代表性的情況講解。其次，對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類(lèi)整理。再次，在練習的過(guò)程中，通過(guò)多種練習形式，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念，進(jìn)一步拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到事半功倍的效果。同時(shí)培養了學(xué)生空間想象能力。無(wú)限大平面的想象以及在同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象;對看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象;拓展練習中直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行或垂直的想象。學(xué)生在本課中不是用耳朵聽(tīng)數學(xué)，而是用眼睛觀(guān)察數學(xué)現象，用身邊的數學(xué)現象理解數學(xué)知識，用數學(xué)知識解釋身邊的數學(xué)現象，在探討、交流、分析中獲得數學(xué)概念，拉近了抽象的數學(xué)概念與生活實(shí)際的距離，重視學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇9
《平行與垂直》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第五單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和角的度量以后進(jìn)行學(xué)習的內容。本課主要是引導學(xué)生研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，教學(xué)“平行與垂直”的概念。
結合本課的教學(xué)設計與實(shí)踐，談?wù)勎业乃伎寂c感受。
一、在本課中如何幫助學(xué)生建構相關(guān)概念的？
這節課中，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生建構概念：
1.讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習材料的生成過(guò)程。
一開(kāi)課時(shí)，我就讓學(xué)生想象在一張白紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì )形成什么位置關(guān)系？然后讓學(xué)生把想法畫(huà)下來(lái)。這樣讓學(xué)生一開(kāi)始對概念形成過(guò)程有一個(gè)切身的體驗。
2.選擇有利于學(xué)生建構概念的典型材料。
在學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，我巡視選取了五幅作品，作為建構概念的典型材料。這五幅作品具有呈現出五種不同的想法，涵蓋了兩條直線(xiàn)不同的位置關(guān)系，具有典型性。如果過(guò)多了，也會(huì )影響學(xué)生的觀(guān)察。
3.引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)來(lái)建構平行與垂直的概念。
我首先鼓勵學(xué)生獨立思考進(jìn)行分類(lèi)，并要求把分類(lèi)結果用編號記錄結果。匯報時(shí)，呈現了三種不同的分類(lèi)結果，通過(guò)比較、觀(guān)察、交流、辨析、概括動(dòng)態(tài)生成了平行、垂直、相交的圖示及概念。
二、怎樣培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念？
我主要通過(guò)三種途徑來(lái)落實(shí)這一教學(xué)目標的：
1.通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分類(lèi)、舉例等多種數學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立正確的圖形表象。
如：建構平行與垂直概念時(shí)，我選擇并呈現了多種不同位置狀態(tài)的圖式以幫助學(xué)生準確、豐富的表象。
2.重視學(xué)生空間想象能力的培養。
學(xué)生分類(lèi)時(shí)，對②號圖形有爭議時(shí)，展開(kāi)對這一圖形的分析和討論，就是培養學(xué)生空間想象能力。當時(shí)，我并沒(méi)有直接延長(cháng)兩條直線(xiàn)，而是追問(wèn)：“你怎么看出兩條直線(xiàn)會(huì )相交的？”“如果它們相交會(huì )在哪一個(gè)位置相交？”
3.在練習環(huán)節，借助動(dòng)態(tài)演示溝通了相交、垂直、平行之間的變化過(guò)程，幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)建立概念，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要途徑。
三、存在的問(wèn)題
1.對于分類(lèi)時(shí)，學(xué)生把⑤為什么單獨分一類(lèi)，糾結了很久。學(xué)生對⑤是不是互相平行時(shí)，我并沒(méi)有直觀(guān)判斷，而是采用追問(wèn)：“你們都認為這兩條直線(xiàn)是互相平行的，你們怎么看出來(lái)的？”其實(shí)，學(xué)生回答得好，可是我非要讓學(xué)生“因為這兩條直線(xiàn)之間的距離相等�！比绻诮虒W(xué)相交時(shí)做好鋪墊，學(xué)生比較容易發(fā)現規律，但語(yǔ)言描述上，我應該放低要求，只有理解就行。
2.教學(xué)本節的內容“同一平面內的兩條直線(xiàn)”，在講解時(shí)對“同一平面”強調不夠。
3.本節課是一節概念課，對于這一知識概念多，學(xué)生容易混淆，特別是一些孩子的語(yǔ)言描述還不太準確，可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。
以上是我對執教本課以后的想法，對于同年級的其他教師在上本課做個(gè)參考，也為自己今后上這節課留下一些思考和經(jīng)驗。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇10
孩子蹦跳著(zhù)走過(guò)斑馬線(xiàn)，廣闊的天空中那高高矗立的電線(xiàn)桿，游樂(lè )場(chǎng)中那給孩子們帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè )的跳樓機........這是這節課結束后課件展示的生活中的平行與垂直.是啊!生活中處處皆學(xué)問(wèn)，而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久，經(jīng)過(guò)一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節課。
1、情景導入，激發(fā)興趣
這節課從欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)各處的直線(xiàn)開(kāi)始，把孩子們帶入到雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)中，讓他們也萌生了畫(huà)兩條直線(xiàn)的想法，接下來(lái)孩子自己動(dòng)手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )來(lái)感受到同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是不同的。
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
本節課通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節課的重點(diǎn)，實(shí)現了這節課的目標。理解“在同一個(gè)平面內”是這節課的難點(diǎn)，由于四年級的孩子空間觀(guān)念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動(dòng)來(lái)理解兩條直線(xiàn)是否在同一個(gè)平面內，使學(xué)生更容易明白，通過(guò)這一環(huán)節有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、及時(shí)練習，鞏固新知
這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
知識從生活中來(lái)，還要用于生活，課的結束時(shí)我請孩子們一起觀(guān)賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發(fā)現去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預想不夠，在部分活動(dòng)環(huán)節中教師參與過(guò)多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會(huì )，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節課的教學(xué)反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇11
從這節課的目標出發(fā)，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。
2、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系
通過(guò)想象、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)，圖形反饋，分類(lèi)、觀(guān)察、辨析、討論、驗證、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對“互相”的理解，后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，我想可能會(huì )提高學(xué)生的空間想象能力，達到培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
3、在操作與想象中培養學(xué)生的空間想象能力。
主要表現在以下幾個(gè)方面：
�、僖院诎鍨槠矫嫦胂笠约霸谕黄矫鎯葍蓷l直線(xiàn)位置關(guān)系的想象，然后畫(huà)在紙上。想象平面上出現兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間想象能力。
�、趯此苾蓷l直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象，在畫(huà)圖驗證；
�、蹖τ诮處熕e例子（不同平面兩條內兩條直線(xiàn)是否相交）的想象與操作驗證；
�、芡卣咕毩曋袛[小棒的操作與有無(wú)數條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行或垂直的想象。引導學(xué)生做這組題時(shí)，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀(guān)察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、與生活緊密結合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個(gè)難點(diǎn)，當時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現象，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現象
在這節課中，還存在一些不足之處：
�。�1）在第一個(gè)環(huán)節把同一個(gè)平面這個(gè)知識點(diǎn)講的太多，又籠統，使學(xué)生認為前后是同一個(gè)面，后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數學(xué)書(shū)，它有六個(gè)平面，我們現在摸一摸前面這個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個(gè)平面內畫(huà)一條直線(xiàn)，后來(lái)又出現了一條該怎么畫(huà)？
�。�2）忘記板上課題
�。�3）時(shí)間掌握得不夠好
�。�4）語(yǔ)言還不夠生動(dòng)。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇12
1、學(xué)習小慶齡和媽媽的對話(huà)，體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。
�、賻熒鷮ψx母女對話(huà)。
�、趩l(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海里了，但她還是"搖搖頭"（ppt："搖搖頭"加點(diǎn)），她心里是怎么想的？學(xué)生反饋交流。（可能有點(diǎn)猶豫）
�、坌〗Y：答應朋友的事就要做到��！小慶齡雖然惦記著(zhù)鴿子，但她仍然遵守著(zhù)約定！
2、學(xué)習爸爸和小慶齡的對話(huà)，品讀重點(diǎn)詞"改天再教"，體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。
�、僖l(fā)討論："改天再教"，爸爸也這樣說(shuō)，改天再教又不是不教，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎？學(xué)生交流討論。
�、谛〗Y：說(shuō)到做到，信守承諾才能贏(yíng)得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會(huì )失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動(dòng)搖。
�、劢處熞x，體會(huì )宋慶齡的堅決。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇13
本文是著(zhù)名學(xué)者季羨林先生的一篇散文，語(yǔ)言精煉，含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現實(shí)，抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。對于這樣一篇涵義極為深刻的文章，沒(méi)有一定的人生閱歷是很難理解的。因此，選擇文章的切入點(diǎn)是很重要的。經(jīng)過(guò)反復研究決定，從內容上開(kāi)始層層深入。
首先，在讀中感知。這個(gè)層次要求學(xué)生通過(guò)閱讀去了解文章的主要內容，把握文章的大體結構。如學(xué)生閱讀課文，主要針對前后對“美”的書(shū)寫(xiě)，以及后文對“悲”的`描繪。這些問(wèn)題就需要學(xué)生在閱讀的基礎上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內容。
《平行與垂直》教學(xué)反思 篇14
《黃鶴樓送別》一課采用了"文包詩(shī)"的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
教學(xué)設計時(shí)，我準備緊扣"離別"這個(gè)主題，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì )故事中人物的真實(shí)情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的，從而提高對文包詩(shī)類(lèi)似文章的欣賞與學(xué)習。
一感受景美
年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。"暮春三月，江邊上煙霧迷蒙，繁花似錦。"這樣優(yōu)美的景色，年輕的李白僅僅用了"煙花三月"這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中，我引導學(xué)生體會(huì )這樣的美，具體做法是：先讓學(xué)生讀，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行"入境"，最后通過(guò)圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步深化景色，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心，感受到"煙花三月"。
二體會(huì )情真
李白和孟浩然兩人應該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái)。在課前就讓學(xué)生搜集資料，這是學(xué)生客觀(guān)地認識到：李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲，在李白認識孟浩然時(shí)，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎。并且李白是浪漫主義詩(shī)人，喜歡游山玩水；而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫(xiě)作詩(shī)人，故而也喜歡游歷山水之間，所以二人可謂是志同道合。因此當李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時(shí)，他們的心情可想而知。故李白在詩(shī)中寫(xiě)到"故人西辭黃鶴樓"，交代的緣由，以及"下?lián)P州"這個(gè)遙遠的目的地，字字隱含著(zhù)李白的不舍之情。
同時(shí)"煙花三月"的美景在此時(shí)僅僅只是景，絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣。這也是從側面烘托了不舍。"岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。"此時(shí)的景色在李白眼里形同虛設，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船，從"依然佇立""凝視"這些詞體會(huì )不舍。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際，或許，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì )對朋友相處之道有所感悟吧。
因此，在教學(xué)這一課的時(shí)候，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考，在請教年長(cháng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設計以及課件的完善。本節課在第一課時(shí)的基礎上，運用激勵性評價(jià)手段調動(dòng)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。并且這節課中，我就巧妙地利用了多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情景。一開(kāi)始，我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫(huà)面，在暮春三月，繁花似錦的長(cháng)江邊，一隊友人在舉杯話(huà)別，再加上學(xué)生的生活實(shí)際，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時(shí)，我結合學(xué)生聲請并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景。利用學(xué)生的對話(huà)形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情，并體會(huì )話(huà)語(yǔ)中的情感。
尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭那一幕，我設置了動(dòng)畫(huà)，更是吸引了所有學(xué)生的眼球。并以一個(gè)佇立在江邊上，李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情。課內外結合，培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī)，另一目的也是要培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。在課文結尾處，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )學(xué)習類(lèi)似文章，既加深了古詩(shī)詞的影響，又能積累詩(shī)歌，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。
最后，在我的這節公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中，我發(fā)現先了自己的不足之處：
首先，對于學(xué)生的朗讀這一方面的引導，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀，以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話(huà)包含什么樣的情感并試著(zhù)去獨處這種情感，所以學(xué)生僅僅也只是讀，根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感。因此，在這一方面的教學(xué)，我更應該去引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章，去領(lǐng)悟體會(huì )出本文中的不舍與敬仰的情感，從而達到朗讀的良好效果。
接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了。在教學(xué)過(guò)程中，我多采用的是傳統的"一問(wèn)一答"的形式開(kāi)始了我的教學(xué)，所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì )顯得我的話(huà)比較多，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案，失去了自主學(xué)習與探究的實(shí)踐機會(huì )。所以，在研討中的話(huà)題式學(xué)習給了我很大的啟發(fā)，讓我想到既然是新課標教學(xué)方式，話(huà)題式學(xué)習充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習主體地位的要求，并且教師在此過(guò)程中會(huì )更加輕松，充分發(fā)揮著(zhù)引導學(xué)生學(xué)習的指路人。
最后，我的總結性的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有將本節課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科。課文僅僅只是一個(gè)范例，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì )類(lèi)似文章的一種閱讀、學(xué)習、體會(huì )情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將"文包詩(shī)"這種形式的文章的學(xué)習以及體會(huì )情感的方式總結性的講述清楚，所以我想大多數學(xué)生下次遇到類(lèi)似文章也很容易失分，把握不住情感。
綜上，在我以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )吸取教訓，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗慢慢地轉化成為自己的，融入自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，更好地上好每一節課！
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