認識面積教學(xué)反思參考范文
篇一：認識面積教學(xué)反思
認識面積是一節內容比較難的概念課，在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個(gè)思維訓練的過(guò)程。在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較。我先出示比較兩個(gè)腳印的大小，比較數學(xué)書(shū)和自備本封面的大小入手，讓他們初步感知了物體的面是有大有小的，也讓他們體會(huì )到可以通過(guò)重合法和觀(guān)察法直觀(guān)的比較出誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小。有了這樣的感性認識，我再過(guò)渡到對平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，從而自己總結出關(guān)于面積的定義，這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認識概念的方法，就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深對面的積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。
在認識面積單位的過(guò)程中，用正方形，三角形等自選單位測量和估計圖形的面積，體會(huì )自選單位的多樣性。在比較之初學(xué)生完全可以通過(guò)觀(guān)察法直接看出誰(shuí)的面積大，當我出示兩個(gè)看起來(lái)面積差不多的正方形和長(cháng)方形時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去探究比較的方法。有的同學(xué)用直尺量，利用了長(cháng)、正方形的面積計算公式去比較；有的同學(xué)通過(guò)重疊的方法去發(fā)現；預設時(shí)還想讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)小方格或者印小方格的方法去得出結論。全班同學(xué)在交流時(shí)，同學(xué)們是各抒己見(jiàn)，把自己的想法與大家分享，學(xué)生對于面積的比較形成了自己的方法。
最后在練習中，同時(shí)通過(guò)擇優(yōu)，也看到小方格在面積比較中的作用（即數格子的方法），為下幾節課利用小方格來(lái)認識面積，認識面積單位作好了鋪墊，比生硬的灌輸更讓學(xué)生容易接受。學(xué)生對面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認識上升到了理性認識，從知其然到知其所以然，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性較好，學(xué)習氛圍比較融洽。
篇二：認識面積教學(xué)反思
認識面積是一節內容比較難的概念課。面積的概念具有較強的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度，是由具體到抽象的一個(gè)思維訓練的過(guò)程。但就這堂課的知識點(diǎn)而言，其實(shí)主要解決兩大問(wèn)題1、什么是面積？2、面積有哪些單位？重在學(xué)生體會(huì )這些單位的大小。
基于這樣的理解。這節課，我先從和班上小朋友比手掌的大小，比較數學(xué)書(shū)和自備本封面的大小入手，讓他們初步感知了物體的面是有大有小的，也讓他們體會(huì )到可以通過(guò)重合和觀(guān)察直觀(guān)的比較出誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小。有了這樣的感性認識，我再過(guò)渡到對平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，從而自己總結出關(guān)于面積的定義，這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認識概念的方法，就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深對面積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。
解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積？在認識面積單位的過(guò)程中，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀(guān)認識，當讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí)，學(xué)生還是很順利的說(shuō)出了許多如電話(huà)機按鈕、開(kāi)關(guān)按鈕、大門(mén)牙，還引來(lái)了學(xué)生的一片歡笑聲。在教學(xué)平方分米和平方米時(shí)，我就讓學(xué)生自己來(lái)表述一平方分米和一平方米，由于有了前面一平方厘米的表述范例，學(xué)生都能夠照樣畫(huà)葫蘆式的說(shuō)上來(lái)，可讓他們具體到底多大，學(xué)生都難了，說(shuō)明表面積差不多是一平方分米和一平方米的東西在日常生活中真的.不是很多，或者說(shuō)好多小朋友根本無(wú)法想象到底多大，為了加深影響，給學(xué)生以直觀(guān)表象，這部分我特意讓學(xué)生自己用手勢比劃一平方分米的大小，而一平方米則是通過(guò)四人上臺圍成一個(gè)正方形來(lái)表現的。應該說(shuō)這樣的學(xué)習方式還是取得了不錯的效果。
縱觀(guān)這節課我盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐體驗的機會(huì )，給予學(xué)生足夠的思考和探討的空間，讓他們在比一比、做一做、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中掌握兩個(gè)圖形面積大小的比較，以及通過(guò)在方格紙上畫(huà)面積相等的不同圖形，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對面積的認識，在實(shí)踐中使他們的觀(guān)察能力、操作能力、分析能力得到和諧的發(fā)展。
但課后，學(xué)生的作業(yè)情況還是多少讓我有些失望，我反復琢磨著(zhù)，這節課總的給我感覺(jué)上得還順，學(xué)生的積極性也比較高，他們也很輕松、自然的理解了“面積”的含義，但是我在教學(xué)中只注重了學(xué)生對面積的理解和掌握，卻忽視了面積大小比較方法的突出以及全體學(xué)生的學(xué)習層次，有些地方為了搶時(shí)間，速度可能太快，成績(jì)好的學(xué)生能馬上接受，可中下等生卻是有點(diǎn)丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，這樣中等及偏下的學(xué)生一旦自己聽(tīng)不懂了，他就會(huì )思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作，另外有些習題的講解沒(méi)有落到實(shí)處。所以想來(lái)，平時(shí)還是要多關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習注意力，對于那些有準對性的練習，特別要講到位，我想也許這樣的效果會(huì )更好。
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