關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的我，現結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課（相當于我國的小學(xué)5年級），每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“現代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
現在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò )高速發(fā)展的大趨勢。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò )高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習方式，娛樂(lè )方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。21世紀教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類(lèi)教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。
英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工具。我們可以向學(xué)生們介紹如《金山詞霸》學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
六年級是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習生涯中重要的階段，它有著(zhù)承上啟下的作用。六年級的英語(yǔ)教學(xué)，總結涵蓋了小學(xué)的所有英語(yǔ)知識，開(kāi)啟了初中英語(yǔ)知識的篇章。因此六年級的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，因為面對的仍然是小學(xué)生，要注重引導強化其學(xué)習英語(yǔ)的興趣；同時(shí)也要注重傳授英語(yǔ)知識的系統性，不能讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有一個(gè)完整的概念。但作為一個(gè)新教師，對英語(yǔ)教學(xué)仍然缺少一個(gè)度，現對于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)除了要有趣味性，還應注重公平性。在課堂教學(xué)上，我有時(shí)會(huì )開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是課堂活動(dòng)的時(shí)間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個(gè)學(xué)生都充分表現自己。那些沒(méi)有機會(huì )表演的學(xué)生將會(huì )感到很失落，作為一個(gè)老師，應該注重每一個(gè)學(xué)生的感受。不僅要做到表?yè)P每一個(gè)表現出色的學(xué)生，而且要做到安撫那些沒(méi)有機會(huì )展示自己的孩子。并且盡可能地找機會(huì )彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學(xué)生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著(zhù)學(xué)生的上進(jìn)心，積極性還有對知識的渴望。
二、教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，對學(xué)生犯的錯誤要有寬容的態(tài)度，并且加以指導。讓學(xué)生在習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…這些簡(jiǎn)單句型的基礎上，運用一些較難的句型，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，將學(xué)習融入了日常情景之中，有利于學(xué)生更好的運用英語(yǔ)，學(xué)以致用，這才是我們教授英語(yǔ)的最終目的。
三、對于不同學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)習能力較弱的學(xué)生，根據他們的學(xué)習能力為他們設定不同的學(xué)習目標。并且留心他們的學(xué)習情況，一旦發(fā)現進(jìn)步就要對其加以表?yè)P。培養他們的課堂參與意識，很多差生都覺(jué)得自己學(xué)不好而從來(lái)不在課堂上舉手發(fā)言，其實(shí)好，教師提的很多基礎性問(wèn)題他們是能解答的。對次，教師要注意給他們一個(gè)展示的機會(huì )，表現的舞臺。長(cháng)此以往，會(huì )讓差生養成在課堂上發(fā)言的習慣。對提高學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的裨益。
在成為教師短短的5個(gè)月時(shí)間里，我發(fā)現，當一個(gè)稱(chēng)職的老師不僅需要基本的專(zhuān)業(yè)知識，還需要對教學(xué)藝術(shù)的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個(gè)對學(xué)生的愛(ài)心耐心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學(xué)的還有很多很多。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇比較長(cháng)的對話(huà)閱讀，但本課時(shí)的內容主要是復習前兩個(gè)課時(shí)的主要詞匯和句型，將前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)內容用Zhang Peng和Sarah的對話(huà)再次呈現，而且是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題---相約去公園玩，與學(xué)生的生活也緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我運用了多媒體課件首先讓學(xué)生進(jìn)行Talk show比賽，自己說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽上班的方式及原因，重點(diǎn)讓學(xué)生復習交通方式。然后在復習了前兩課已學(xué)的交通方式的詢(xún)問(wèn)和回答后，很自然和簡(jiǎn)單地就解決了前幾個(gè)重點(diǎn)句子的學(xué)習。重點(diǎn)解決了，學(xué)生能大概理解課文的意思。難點(diǎn)就是easy的意思和樓層的表達方式，于是我用課件展示了What’s one and one?(1+1等于幾？)學(xué)生很容易回答：Two. 自然引出：It’s easy.然后又用樓層圖形,讓學(xué)生一目了然地知道樓層的表達方式，學(xué)生在讀一讀，看一看中，輕松地理解并掌握了本課的難點(diǎn)。最后，我用了“捉蟲(chóng)”的游戲來(lái)激勵學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在做游戲中熟練朗讀課文。在“捉蟲(chóng)”的過(guò)程中，我也不斷地重復本課的長(cháng)句，一定程度上降低了難度。
為了拓展學(xué)生的語(yǔ)言，讓英語(yǔ)更貼近生活，我還在課件中設計了一些路線(xiàn)圖，讓學(xué)生以小組競賽的方式模仿課文中的對話(huà)來(lái)操練，對話(huà)表演得最好的小組有獎勵。學(xué)生十分積極踴躍地表演對話(huà)。然而，畢竟這篇課文長(cháng)句也比較多，課文篇幅還是挺長(cháng)的，學(xué)生要完全掌握還是需要時(shí)間，相信在他們的不斷努力下，閱讀能力會(huì )慢慢提高。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對話(huà)，而如何指引他人在不同地點(diǎn)換用不同的交通工具到達某一目的地則是本課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文和掌握重難點(diǎn)，我呈現了很多簡(jiǎn)易地圖來(lái)引導學(xué)生對話(huà)，讓學(xué)生真正能用到所學(xué)的句型。
對于六5班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非�；钴S的，對英語(yǔ)他們也很感興趣，所以我經(jīng)常采用小組競賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生都很興奮地去爭取貼紙，這一節課也不例外。當他們見(jiàn)到那張男人下車(chē)的動(dòng)畫(huà)圖片時(shí)，全班都在那里哈哈大笑，我乘機講解get off the bus,大部分學(xué)生都能理解并接受。在玩游戲Let’s walk時(shí)，我讓學(xué)生全班都起立，聽(tīng)我的指令行動(dòng)，他們也都玩得很開(kāi)心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戲中學(xué)英語(yǔ)，在笑聲中學(xué)英語(yǔ)一直都是我做學(xué)生時(shí)向往的英語(yǔ)課堂，我希望我的學(xué)生也能在笑聲中學(xué)好英語(yǔ)。
對于六6班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們相對穩重很多，但是他們的集體榮譽(yù)感很強，所以在6班我也經(jīng)常采用小組競賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)。當其他同學(xué)見(jiàn)到6班的勞夢(mèng)淇同學(xué)在和我以簡(jiǎn)約地圖來(lái)對話(huà)的時(shí)候，都很驚訝于她的一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；當他們看到我給勞夢(mèng)淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對話(huà)以爭取更高的分數，這樣一來(lái)，我很好地解決了看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)對很多學(xué)生是不好掌握的對話(huà)。學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了，英語(yǔ)課也就變得容易多了。
這一節課的教學(xué)目標是能夠讀懂A Let’s read 內容，并根據課文內容寫(xiě)出提綱式的Liu Yun’s weekend plan，能夠模仿課文陳述自己的周末活動(dòng)安排。而根據課文內容進(jìn)行第三人稱(chēng)的轉述，掌握第三人稱(chēng)be going to do 句型的用法則是這一節課的重點(diǎn)，轉述時(shí)第一人稱(chēng)與第三人稱(chēng)的人稱(chēng)代詞與物主代詞的變換是這一節課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松愉快的chant引入，通過(guò)chant復習大量的動(dòng)詞短語(yǔ)。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很樂(lè )意去聽(tīng)，去chant。
然后，我用PPT展示打電話(huà)的畫(huà)面，介紹給學(xué)生：This is Liu Yun .What’s she doing now? 和學(xué)生一起復習電話(huà)用語(yǔ)。對于五年級所學(xué)的電話(huà)用語(yǔ)，中上生都能完整地回答出來(lái)。整篇文章以時(shí)間順序，講述了Liu Yun的周末，讀完第一遍，學(xué)生能根據課文來(lái)判斷正誤，讀完第二遍，大部分學(xué)生能填寫(xiě)文章后的表格，后進(jìn)生還需要多提點(diǎn)才能找到答案。對于文章中的長(cháng)句：On Sunday ,I’
m going to the supermarket with my mother.在講解了with 的用法后，大部分學(xué)生都能理解句子的意思以及with和and 的區別。PPT上的連詞成句練習，長(cháng)的句子中下生還是處于迷茫的狀態(tài)，不會(huì )做，短的生疏的句子That will be fun 也不會(huì )。讀書(shū)不夠，回家的聽(tīng)讀作業(yè)仍然沒(méi)有落到實(shí)處，很多學(xué)生回去根本就是不讀書(shū)的，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感不強，也就很難做好完成句子，兩個(gè)班的學(xué)生都存在這樣的現狀。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
這一節課的教學(xué)的主要內容是關(guān)于兩封書(shū)信的閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀這兩封書(shū)信。這一節課生詞不多，但是對于句子“My twin sister Ann likes drawing pictures and making kites. We look the same ,but we don’t like the same things.Tell me something about you.”的認讀，學(xué)生仍然覺(jué)得是難點(diǎn)，需要再次鞏固。
這節課我通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的詢(xún)問(wèn)愛(ài)好的句型“What’s ?? hobby???hobby is ??”以舊帶新。分別詢(xún)問(wèn)了男、女兩組圖片中人物的愛(ài)好，然后，通過(guò)學(xué)生感興趣的明星話(huà)題導入，運用與本節課內容相關(guān)的句型“He likes ??”或“She likes ??”談?wù)撁餍堑膼?ài)好，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
然后，我拿出一張我的筆友的照片，介紹給學(xué)生，我和我的筆友經(jīng)常書(shū)信交流，并展示一封信。由此引出penpal，并操練。操練完后讓學(xué)生看書(shū)上的圖片，并指出They look the same．They are twin sisters．讓學(xué)生看第一封電子郵件，做兩道選擇題。粗讀后再細讀回答兩個(gè)問(wèn)題。對于twin sisters 和twin brothers的操練，我運用了表格的形式讓學(xué)生去猜他們喜歡的顏色、食物等，花了5分鐘的時(shí)間，脫離了主題。對于文章中的長(cháng)句：They look the same, but they don’t like the same things.我設計的是在讓學(xué)生猜得過(guò)程中理解并讀書(shū)句型，但是學(xué)生對于猜感興趣，忽略了句子，沒(méi)有達到理想的效果。整節課的操練我也多數是小組操練，沒(méi)有4人小組操練，個(gè)人操練也比較少。
第二封電子郵件，我也采用了粗讀選擇和細讀回答問(wèn)題的閱讀方法，如果第一遍我讓學(xué)生聽(tīng)錄音選擇，讓他們合上書(shū)邊聽(tīng)邊做的話(huà)，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，這樣效果可能會(huì )好一些。整節課下來(lái)，長(cháng)的句子中下生理解了，也會(huì )讀。短的生疏的句子Tell me something about you.還不夠熟悉。兩個(gè)班的學(xué)生都是這樣的狀況，還需要在下一節課繼續鞏固新知識。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
這一節課的教學(xué)目標是能夠讀懂A Let’s read部分對的對話(huà)，完成相應的活動(dòng)，能夠運用所學(xué)語(yǔ)言完成Let’s find out活動(dòng)。而鞏固句型：What does ?do？He/She is a /an?則是這一節課的重點(diǎn),理解、認讀句型“How exciting !”和“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”是這一節課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松愉快的chant引入，通過(guò)chant復習有關(guān)職業(yè)的單詞。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很樂(lè )意去聽(tīng)，去chant。
然后，我用猜一猜的游戲，讓學(xué)生去猜PPT圖片中的簡(jiǎn)筆畫(huà)的職業(yè)，幫助學(xué)生復習有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生迅速進(jìn)圖學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)中。為了突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了在閱讀中突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，邊閱讀邊解疑。對于exciting 和excited的區別，我用PPT展示了兩個(gè)句子，讓學(xué)生自己去觀(guān)察分析，并得出結論：excited形容人，exciting形容物，并及時(shí)給出練習，讓學(xué)生去鞏固所學(xué)的新知識。這樣及時(shí)鞏固所學(xué)知識，學(xué)生容易接受一些。對于句型“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”，學(xué)生都會(huì )讀，并且也容易理解，所以課堂上我采用了小組操練的方式。整節課下來(lái)，學(xué)生基本上能理解本課的對話(huà)，復述時(shí)，中上生基本都能完整地復述出來(lái)。但是對于學(xué)困生，還是需要課后多幫扶，才能讓他們會(huì )讀會(huì )理解課文。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語(yǔ)言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：?jiǎn)卧~量多，單詞難寫(xiě)，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生掌握好這幾類(lèi)詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺(jué)得這節課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個(gè)環(huán)節：
一、小結環(huán)節。
在對知識進(jìn)行小結的時(shí)候，我不是自己把規律一下就告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察并思考這些問(wèn)題：國名變?yōu)閲袔追N變化？講英語(yǔ)的國家有哪幾個(gè)？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)現了：國名變國籍有三種變化。
1、在國名后加上ese,如Chinese, Japanes.
2、在國名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學(xué)生還發(fā)現了，世界上有幾個(gè)國家是講英語(yǔ)的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過(guò)思考和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對知識的'理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結階段后就停止了，沒(méi)讓學(xué)生對知識進(jìn)行操練和鞏固，導致學(xué)生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學(xué)生歸納出規律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫(xiě)出表格中沒(méi)列出來(lái)的國家、國籍等。通過(guò)口頭的筆頭的操練，學(xué)生對剛掌握的知識有一個(gè)及時(shí)消化的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對知識的強化記憶。
這節課，我個(gè)人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學(xué)生做到了——多練。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。
課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，
進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習外語(yǔ)的認知過(guò)程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習外語(yǔ)的認知進(jìn)程。這樣的體會(huì )我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
�。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適。
六年級英語(yǔ)教學(xué)反思五：六年級英語(yǔ)教學(xué)反思（1596字）
本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play.主要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt.認讀三會(huì )詞組: have a sore throat.同時(shí)掌握重點(diǎn)句型what’s the matter? I feel sick. I have a….并要求學(xué)生能在實(shí)際生活中運用,提高英語(yǔ)的語(yǔ)用能力.
分析學(xué)生：針對學(xué)生現有的水平結合本課的教學(xué)內容,在備課時(shí)我預設學(xué)生在學(xué)習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱(chēng)變化形式.因此在教學(xué)設計中也針對以上兩點(diǎn)做了更細致的安排.
具體流程操作如下:在熱身環(huán)節中通過(guò)熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關(guān)知識;并通過(guò)TPR活動(dòng)在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入新授環(huán)節,考慮到這五個(gè)新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類(lèi),其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合);其二是have a toothache, have a headache(尋找規律并穿插新的單詞: earache, stomachache);其三是hurt(作為重點(diǎn)操練).以上單詞多通過(guò)觀(guān)看PPT圖片,從形象直觀(guān)的角度來(lái)加深對詞組的理解.為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過(guò)程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence.為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用音標讓學(xué)生學(xué)習have a sore throat，在鞏固音標的同時(shí)也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節，我通過(guò)綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環(huán)節使整堂課的'趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個(gè)高潮。
教學(xué)心得：新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力。通過(guò)本課的設計，我有如下體會(huì )：
首先，教師要結合教師內容和學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中，完成英語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)，體驗英語(yǔ)在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中，根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中去，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。
其次，本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類(lèi)教學(xué)，編成節奏感較強的韻律，不僅使學(xué)生樂(lè )于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習難度，這是本課設計的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強調具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的單詞進(jìn)行遷移歸納。
再次，盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生，知識性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習欲望是學(xué)習的一切，我們不能因為即將到來(lái)的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣性。因此在操練環(huán)節中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng )編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運用英語(yǔ)，遵循在做中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)的原則，而且從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興起較濃。
本節課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運用多種方式進(jìn)行呈現、操練等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，但是從六年級的整個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，這樣的一節單詞課上一節似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當加快進(jìn)度，對教材內容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
本課是學(xué)習水循環(huán)的表達，學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關(guān)鍵詞造新句子，能在水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程中運用自如。本課我在設計時(shí)，以新課程為指導，教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)體驗語(yǔ)言，體驗學(xué)習的過(guò)程與快樂(lè )，從而實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。
本節課我以小水滴為我們送來(lái)圣誕節的禮物為線(xiàn)索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的水循環(huán)的教學(xué)變得更有味一些。同時(shí)我還利用豐富的圖片，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習、運用語(yǔ)言。下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
一、熱身活動(dòng)，激知激趣
課一開(kāi)始我設計了這樣的談話(huà)i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學(xué)生對come from有一個(gè)初步的感知。之后我通過(guò)一首《our school》讓學(xué)生在松弛、愉快的氣氛中學(xué)習。我創(chuàng )設了小水滴給我們帶來(lái)了圣誕節的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學(xué)生們帶著(zhù)好奇進(jìn)入了課堂。
二、分步呈現新句型，快樂(lè )操練所學(xué)語(yǔ)言
新知識的呈現和語(yǔ)言點(diǎn)的操練，我都是逐步進(jìn)行的。在教學(xué)中我做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。我通過(guò)第一封信，導入學(xué)習了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過(guò)第二封信，學(xué)習了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學(xué)how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過(guò)程比較清晰。
在操練中我安排了多種形式的活動(dòng)，有pair work，有師生說(shuō)相反的句子，也有chant.最后兩個(gè)句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，句子也比較長(cháng)，我采用先局部在整體的教學(xué)方法，操練時(shí)我設計了catch的游戲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學(xué)習效果。
三、呈現課文，學(xué)生體會(huì )水循環(huán)
課文的呈現，讓學(xué)生進(jìn)一步明確水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)檢測學(xué)生對課文的理解和掌握情況，也就是對課文內容進(jìn)行填空和看圖填空。同時(shí)提醒學(xué)生容易出錯的地方，如開(kāi)頭字母大寫(xiě)等。
四、充分發(fā)揮圖片的作用
對于水循環(huán)的表達學(xué)生網(wǎng)網(wǎng)容易弄錯，我通過(guò)圖片和單詞相結合的方式，來(lái)揭示課文內容，從而幫助學(xué)生理清水循環(huán)整個(gè)過(guò)程，留給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)中，我也充分關(guān)注學(xué)生的行為表現、過(guò)程參與等多方面的因素，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，發(fā)給與本堂相關(guān)的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學(xué)生在賞識中享受成功的快樂(lè )，并以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。在欣賞圖片中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：請節約用水,切勿浪費水資源!
本節課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環(huán)這個(gè)文本在教學(xué)，擴展的內容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內容在課程整個(gè)流程中感覺(jué)不是很自然，把整個(gè)水循環(huán)的教學(xué)給打斷了。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
我們六年三班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習感覺(jué)乏味。所以，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過(guò)去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著(zhù)強烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設計中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習對話(huà)。
本課為一節新課，結合本單元教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng )設情景
根據本課的特點(diǎn)，結合本單元內容我設計了旅游這條主線(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動(dòng)練習法
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的。能力，形成自主學(xué)習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過(guò)去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習，語(yǔ)言交際練習，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，發(fā)揮教師的主導作用于學(xué)生的主體作用相結合。
拓展環(huán)節讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談?wù)撟约旱母惺�，同時(shí)鼓勵學(xué)生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時(shí)讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵學(xué)生把握住現在的機會(huì )好好學(xué)習將來(lái)有機會(huì )走出去。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
本課的教學(xué)設計目標明確，結合了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在熱身環(huán)節，教師設計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng )設了情境，一步步引導學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習、練習和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習、好競爭的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的過(guò)程中體驗到了合作的樂(lè )趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學(xué)習和練習活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數字的活動(dòng)，更有編對話(huà)、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，并注意引導六年級學(xué)生對學(xué)習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標、語(yǔ)法知識進(jìn)行認讀、聯(lián)想、造句、對話(huà)，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或對話(huà)，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習，如語(yǔ)法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實(shí)，課堂容量大，體現了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養，情景創(chuàng )設得當，評價(jià)恰當，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好實(shí)現了教學(xué)目標。
關(guān)于六年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
六年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，雖然不是首次教六年級的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對于六年級的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰。
通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現象很?chē)乐�，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎不好，他們從三年級開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉變這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能提高六年級學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
�。�1）培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語(yǔ)，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
�。�3）補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì )要求，均做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著(zhù)，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長(cháng)密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應該怎么教？到底存在那些弊��？以下就是我實(shí)踐及參考歸納總結的幾點(diǎn)想法。
一、了解學(xué)生，創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
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