關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的隨筆反思
在教學(xué)中，我發(fā)現小學(xué)生好勝心強，對參加競賽性的游戲、情景表演、模擬活動(dòng)等非常感興趣。于是，我在教學(xué)時(shí)把全班學(xué)生按座位分成四組，用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四種水果分別代表四組，哪一組同學(xué)發(fā)言一次就在該組內加一顆星�？茨囊唤M的星最多，就是當天的winner。累計到學(xué)期結束，看哪組得 winner 最多，老師給予獎勵。在教學(xué) unit7 after school 中詞組后，我就讓學(xué)生分別用 read 和 play 這兩個(gè)單詞進(jìn)行詞組比賽。開(kāi)始比賽了，隨著(zhù)一組組詞組的板書(shū)，學(xué)生們的情緒漸漸被調動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)爭先恐后，課堂氣氛異�；钴S。接著(zhù)，在集體朗讀課文中的詞組后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊就老師隨時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答。答對者給該組加星。我貫穿著(zhù)整節課的各個(gè)加星活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持著(zhù)對英語(yǔ)的`關(guān)注，課堂效果明顯好多了。
以后，在設計教案的時(shí)候，我經(jīng)常設計些能讓學(xué)生多開(kāi)口的活動(dòng)，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發(fā)音的單詞；并編一句話(huà)，看誰(shuí)包含的指定單詞最多等等。每組學(xué)生都不甘落后，贏(yíng)的小組個(gè)個(gè)神采飛揚，輸的小組同樣也不服氣，等待下節課的比賽。有時(shí)候，在臨近下課時(shí)會(huì )有兩或三組并列第一，我就加試一題，可以是有些難度的或課外的；也可以故意說(shuō)得很快，學(xué)生需集中十分注意力的，再決出最后的 winner。一點(diǎn)兒也不亞于足球賽的點(diǎn)球。學(xué)生的學(xué)習興趣比以前提高了，作業(yè)情況也好轉了，我不免有些得意。
這樣過(guò)了兩個(gè)月，我漸漸發(fā)現贏(yíng)的總是那兩組，而另外兩組中學(xué)習較差的學(xué)生不少或內向的學(xué)生偏多，因而總比不過(guò)別人。上課也開(kāi)始提不起精神，看著(zhù)那兩組學(xué)生漸漸無(wú)精打采的樣子，我非常著(zhù)急，如果按照先前的規則進(jìn)行比賽的話(huà)，只有是優(yōu)秀學(xué)生多的一組獲勝，其他幾組里學(xué)習積極性高漲的同學(xué)的情緒就要受挫。該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我思考再三后又增加了一條規則。第二天，我向同學(xué)們宣布在搶答問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)發(fā)言過(guò)的學(xué)生舉手，老師優(yōu)先請他/她回答。這條規則對不善于舉手的那兩組來(lái)說(shuō)，暗地里有了優(yōu)先權。隨后的課上，原先四個(gè)組中不愛(ài)回答或從未回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)舉手明顯多了起來(lái)，連班里最差的學(xué)生盡管還不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，猶豫再三后還是舉起了他的手。從此以后，每節英語(yǔ)課都能激發(fā)各小組的學(xué)習熱情，整個(gè)學(xué)期學(xué)生的英語(yǔ)水平提高很快。
從這件事中我認識到英語(yǔ)老師不僅要認真鉆研教材，還要重視課堂教學(xué)管理。即包括教與學(xué)互動(dòng)、情與知互動(dòng)、人與景互動(dòng)的教育方法。我們應該尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去鋪設一條通往學(xué)生心靈的路，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給他們，讓我們一同走進(jìn)孩子的心教學(xué)吧！
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