課文《五彩池》教學(xué)反思范文
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求……” 在本課的教學(xué)中，我注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。
如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學(xué)生讀書(shū)。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內容的分析。對于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒(méi)有割裂教材。而是先引導學(xué)生讀，然后交流感受，再通過(guò)有感情地朗讀表達自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺(jué)中還將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標。
在執教《五彩池》一課時(shí)，我的指導思想之一就是著(zhù)眼發(fā)展，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內容要有更深的.認識，遇到的疑難問(wèn)題，在我的引導下自己解決�！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節，是組織學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問(wèn)題都板書(shū)在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節中引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對課文的總結，解決學(xué)生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學(xué)生的認識。在二、三環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)了反映課文主要內容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，強化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂了這段主要寫(xiě)水池的樣子，但通過(guò)教師的引導，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現語(yǔ)文教學(xué)的效率。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
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