《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編給大家整理的《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思一
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過(guò)作者對6年學(xué)習生活及成長(cháng)歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng )設，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì )忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學(xué)校生活的熱愛(ài)。隨著(zhù)鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(cháng)過(guò)程中的巨大作用。當講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋！”時(shí)，學(xué)生讀得動(dòng)情，議得熱烈。我趁機設計了練習“在我們心目中，老師，您是（ ），因為 （ ）�！弊寣W(xué)生練習口頭表達，同時(shí)讓他們說(shuō)完后就寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)相結合，提高了學(xué)生的書(shū)面表達能力。在老師的深情面前，學(xué)生們又如何回報呢？在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久�！霸谶@離別的時(shí)候，你們會(huì )送給老師什么呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋給學(xué)生，我就發(fā)現他們眼里的熱情，不一會(huì )兒，好幾位學(xué)生都舉起了手，有的`說(shuō)“要送您一盆花，在您疲倦的時(shí)候聞一聞” “要送您一把梳子在您休息的時(shí)候梳理一下自己的白發(fā)” ……沒(méi)想到，學(xué)生的感情是如此地細膩與真摯。而我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業(yè)之類(lèi)的事。也許，這就是我們給學(xué)生的印象，我們是教書(shū)匠；也許是我們在為學(xué)生付出時(shí)，忘了與學(xué)生的心靈溝通；也許是我們本來(lái)就不曾心甘情愿地、真心實(shí)意地付出過(guò)……看了學(xué)生給我寫(xiě)的信，我深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩(shī)句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣滾燙的愛(ài)給學(xué)生。醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。
在最后一部分，我設計了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達到高潮，引起學(xué)生對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節，老師必須要有飽滿(mǎn)的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思二
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫(xiě)的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫(xiě)作的水平相近；又充滿(mǎn)了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細細品味。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開(kāi)始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過(guò)相互的傾聽(tīng)了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過(guò)同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來(lái)讀一輪課文�！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹边@話(huà)果然不錯，這幾位學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現了狀況。這正是我需要的，此時(shí)他們的朗讀反映出來(lái)的都是一些字音方面容易忽略的問(wèn)題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會(huì )引導其他學(xué)生給予指點(diǎn)，就會(huì )起到事半功倍的效果。
接著(zhù)就是聽(tīng)寫(xiě)，本課聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認為，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，一是可以當場(chǎng)落實(shí)詞語(yǔ)，二是可以相機引導學(xué)生理解文中的這些重點(diǎn)詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過(guò)字典和詞典來(lái)解釋詞語(yǔ)，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過(guò)字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔負國家重任的人。引導學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話(huà)，很顯然，本文采用的第二種意義。
第三種環(huán)節是結合文后第3題，引導學(xué)生弄清課文的結構。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫(xiě)作順序。然后，稍微細致地體會(huì )各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話(huà)是總起句，那哪一句與它相照應呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過(guò)去了，我們在這里茁壯成長(cháng)”，指出了這三段是“總——分——總”的結構。
對于第二課時(shí)的設想，我不準備讓學(xué)生一段一段地來(lái)學(xué)。
原因之一，本文寫(xiě)的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個(gè)無(wú)需多講。
原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著(zhù)編者的意圖：用心體會(huì )課文的字里行間表達出的強烈情感，我們就著(zhù)重來(lái)朗讀重點(diǎn)句段從而體會(huì )其中蘊含的情感。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思三
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過(guò)作者對六年學(xué)習生活及成長(cháng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng )設，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養。
在導入這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校，心中最想說(shuō)什么，很快調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著(zhù)對老師的愛(ài)，對老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì )忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達到預期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設計了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達到高潮，對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng )設情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內涵，受到思想教育，提高語(yǔ)文素養。
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