三年級數學(xué)上冊《時(shí)間與數學(xué)(二)》教學(xué)反思
三年級數學(xué)上冊《時(shí)間與數學(xué)(二)》教學(xué)反思
在上《時(shí)間與數學(xué)（二）》時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)
一、對教材內的處理比較恰當。
我根據教學(xué)的實(shí)際情況，將教材中的三個(gè)環(huán)節用故事串聯(lián)到一起，結合成一個(gè)整體，即小紅作迎客準備（統籌時(shí)間）——與客人喝茶聊天（喝水問(wèn)題）——討論漏水的水龍頭（小實(shí)驗）這三個(gè)環(huán)節。既使本節課結構更加緊湊，教學(xué)過(guò)程更加連貫，也體現了統籌安排時(shí)間的思想。
二、在教學(xué)設計上力圖創(chuàng )新，課上出現了不少亮點(diǎn)。
1．統籌時(shí)間這一環(huán)節，我深入思考，課前我預料學(xué)生能提出的幾種可能的答案：23分，18分，15分和13分，但如何給學(xué)生提供看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的具體可操作的實(shí)物呢？最后我想到了用時(shí)間條，我制作了與時(shí)間長(cháng)度一致的長(cháng)方形KT板，上面標有要做的事情和所要花的時(shí)間。這樣學(xué)生的思維就有了載體，也能通過(guò)邊擺邊說(shuō)的形式，清楚地把自己的想法表述出來(lái)，也為今后畫(huà)線(xiàn)段圖解題奠定了基礎。
2、重視學(xué)生的估算意識，這也是新課程的一個(gè)比較重視的`部分，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，計算一個(gè)月，半年和一年喝的水，顯然有難度，本節課的意圖也不是旨在計算技能的培養。于是我適當引導學(xué)生一個(gè)月按30天算，半年就按200天算，一年按360天算，大大節省了本節課計算的時(shí)間。3、在設計小實(shí)驗環(huán)節時(shí)，我存在一些困惑，比如教學(xué)工具的使用問(wèn)題。教材中的實(shí)驗是要求先讓學(xué)生自己用大頭
針給紙杯扎洞，然后再進(jìn)行實(shí)驗。這就存在大頭針扎洞的大小直接影響水的滴漏速度的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中有的小組滴漏速度很快，1分就可以漏完一杯，有的又滴不出來(lái)。針對這個(gè)問(wèn)題我也進(jìn)行了大量的嘗試。我們給學(xué)生提供了事先扎好的紙杯進(jìn)行實(shí)驗，這樣實(shí)驗省去了學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具扎洞的過(guò)程，但實(shí)驗的節奏比較統一，學(xué)生比較容易通過(guò)實(shí)驗結論來(lái)進(jìn)行推測和思考。實(shí)驗意圖貫徹較好。我原來(lái)也嘗試了讓學(xué)生自己扎洞進(jìn)行實(shí)驗，盡管尊重了實(shí)驗程序的完整性，但因為實(shí)驗節奏參差不齊，導致不能很好地貫徹實(shí)驗意圖，使小實(shí)驗成了一個(gè)形式主義的活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有活動(dòng)效果。另外，測量水的重量時(shí)，我原本采用了讓水漏進(jìn)以毫升做單位的量杯，可學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習過(guò)毫升這一體積單位，無(wú)法理解它的含義，并且教材中是采用克做計量單位，所以我大膽地給量杯貼上了新的標簽，即以克做單位，并標好刻度線(xiàn)，實(shí)驗結果一目了然。
本節課仍然存在以下問(wèn)題有待于改進(jìn)和提高。
1、應讓學(xué)生有充分獨立思考的時(shí)間，不急于完成教學(xué)任務(wù)。
2、在引導學(xué)生探究意識方面要多下功夫，學(xué)生主動(dòng)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題太少，略顯學(xué)習有點(diǎn)被動(dòng)，教師要多激勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。
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