數學(xué)一年級上冊《幾和幾》的教學(xué)反思
一、創(chuàng )"情"激"學(xué)"。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是現實(shí)的，有意義的，有挑戰性的。由于一年級的小學(xué)生，抽象思維不發(fā)達，有時(shí)候很難理解教師語(yǔ)言上的提問(wèn)，因此教師除了提高提問(wèn)技巧，注重語(yǔ)言的通俗易懂外，有時(shí)候還可以巧妙地利用生活中的問(wèn)題原型，將數學(xué)與生活結合起來(lái)，加深學(xué)生理解。本堂課中開(kāi)始部分就通過(guò)分紅花這樣一個(gè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)自主思，考動(dòng)手操作，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)習的興趣，同時(shí)也體現了數學(xué)來(lái)源于生活的思想。
二、教學(xué)有序性。
數學(xué)的學(xué)習應是思維有序的，條理清晰的，體現一定的.邏輯性，因此課堂教學(xué)的展開(kāi)也應是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、合理有序的。本堂課的設計就力求體現這點(diǎn)，本課的新知教學(xué)部分分為三部分：教學(xué)4的組成，教學(xué)2、3的組成，教學(xué)5的組成。其中以教學(xué)4的組成為重點(diǎn)環(huán)節，主要以教師啟發(fā)引導教學(xué)為主，有效地落實(shí)本節課的重點(diǎn)，而2、3、5的教學(xué)在學(xué)習4的基礎上放手讓學(xué)生自主探索。這一點(diǎn)也體現了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，培養學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現知識的正遷移。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作---介紹分析式、讀法---找規律等逐步展開(kāi)的，體現了建構知識的一般過(guò)程，從現象到本質(zhì)展開(kāi)的，滲透數學(xué)知識結構間的有序嚴謹的思想。
三、增強趣味性。
一年級的學(xué)生注意力不容易集中，單調的課堂容易讓他們走神，失去興趣，在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性，帶動(dòng)課堂氛圍，如猜硬幣游戲等。同時(shí)，教師一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言能加深的他們對知識的記憶，增強課的趣味性，如本節課以雙包胎比喻貼切形象，加深記憶。
總之，課堂是預設與生成的藝術(shù)。精心的預設是前提，但無(wú)法全部預知精彩的生成課堂教學(xué)，過(guò)程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動(dòng)。由于經(jīng)驗有限，本堂課在預設和生成方面還存在一些不足，尤其在引導學(xué)生方面，如何對學(xué)生進(jìn)行有效地引導還有待進(jìn)一步提高。希望自己能夠有機會(huì )多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。
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