北京版五年級數學(xué)下冊《質(zhì)數和合數》的教學(xué)反思
上課伊始，我先和學(xué)生們一起回顧了因數的意義和求一個(gè)數的因數的方法。學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引入今天的新知，我馬上組織了一次寫(xiě)因數的比賽，即讓學(xué)生寫(xiě)出１＿２０以?xún)热我膺x５個(gè)數寫(xiě)出它的所有的因數，由比賽的輸贏(yíng)引發(fā)學(xué)生對因數個(gè)數的關(guān)注，寫(xiě)得慢的同學(xué)不服輸，因為因數的個(gè)數是有多有少的，那一個(gè)數的因數的個(gè)數會(huì )有怎樣的規律呢？由這個(gè)問(wèn)題切入到新知的探究。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的表現與我的預設基本上是一致的，學(xué)生的興趣有了，課堂氣氛是活躍的，輕松的。
為了引導學(xué)生觀(guān)察到(1-20)因數的特點(diǎn)，我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果再組織一次比賽，你會(huì )選哪幾個(gè)數字？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“1�！边@就突顯了1的特殊性，它只有一個(gè)因數。如果沒(méi)有“1”，你會(huì )選擇哪些數字呢？學(xué)生紛紛說(shuō)到2、3、5、7等等只有兩個(gè)因數的數，也達到了我預設的目標：突顯出了質(zhì)數的特征 (只有兩個(gè)因數)。接下來(lái)，我讓孩子們按因數的個(gè)數給這些數進(jìn)行分類(lèi)，在師生、生生的交流對話(huà)中，逐步優(yōu)化出了分成三類(lèi)的分法。我用課件將這些數分類(lèi)展現，然后再引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察這幾類(lèi)數的特點(diǎn)，由學(xué)生自己得出了質(zhì)數和合數的概念以及1既不是質(zhì)數也不是合數。這部分的教學(xué)自我感覺(jué)是水到渠成的。
接下來(lái)是教學(xué)判斷質(zhì)數和合數的方法。用找因數的辦法判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，學(xué)生們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，于是，我出示了2-100各數，讓學(xué)生找出其中的質(zhì)數，這時(shí)，如果學(xué)生再一個(gè)一個(gè)地找下去，就比較麻煩了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'思考和討論，孩子們想到了把合數淘汰的方法，依次去掉2、3、5、7的倍數(2、3、 5、7本身不劃掉)，這樣剩下的就是質(zhì)數了，看到孩子們爭先恐后地發(fā)言，我很欣慰，思維的碰撞擦出的火花是美麗的，生生、師生之間積極的對話(huà)交流讓我們的課堂真實(shí)而生動(dòng)。
但２.３.５這三個(gè)數的倍數學(xué)生找的很容易．因為學(xué)生在書(shū)上接觸了這方面的知識，而７的倍數書(shū)中沒(méi)有介紹，因此學(xué)生把９１給忽略了，于是我又用爭當＂小發(fā)明家＂激起學(xué)生的興趣，學(xué)生終于又發(fā)現了９１這個(gè)７的倍數，從而劃去９１這個(gè)合數。
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