有關(guān)八年級數學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的有關(guān)八年級數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級數學(xué)教學(xué)反思1
通過(guò)八年級數學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
二、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。
在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的.全過(guò)程中來(lái)。
四、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用
通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
現代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機會(huì )，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用
通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì )效仿例題，只會(huì )一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)內容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況�？偨Y出個(gè)人行之有效的學(xué)習方法，對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當調整自己的學(xué)習行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
六、培養學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節
實(shí)踐表明，培養學(xué)生把解題后的反思應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必由之路，但不同的解題指導思想就會(huì )有不同的解題效果，養成對解題后進(jìn)行反思的習慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養能力的一項有效的思維活動(dòng)，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)意義。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
八年級數學(xué)教學(xué)反思2
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高！也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高！這就應引起我們的反思了。
一、在解題的方法規律處反思
例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的`揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；透過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
總之，解后的反思方法、規律得到了及時(shí)的小結歸納；解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái)；在反思中學(xué)會(huì )了獨立思考。
八年級數學(xué)教學(xué)反思3
新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)此文轉自能力，全新的教學(xué)行為。為此，政府、教育行政部門(mén)以及學(xué)校對教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)此文轉自培訓，以期提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使我們能夠真正肩負起實(shí)施新課程的重任。
因此，我們教師必須在此基礎上，通過(guò)各種方式實(shí)現自我完善，以推進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種。但教師的.個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思，由于受到自身素質(zhì)、觀(guān)察視角、知識與經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內容及程度均較低。為此，在教師個(gè)人反思的基礎上，引入“集體反思”非常必要�！皞�(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠，集體智慧才是長(cháng)河流水”�！凹w反思”能夠有效彌補教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。
同時(shí)，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)此文轉自培訓和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓與個(gè)人成長(cháng)有效整合，共同推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
八年級數學(xué)教學(xué)反思4
對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下：
一、教學(xué)中要轉換角色，適應當代學(xué)生的特點(diǎn)
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，而不是主導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習你的學(xué)科。
二、善于自我提問(wèn)
在教學(xué)中，應經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn)，如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管我預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，我要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )
出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的`策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
三、行動(dòng)落實(shí)
如“合作學(xué)習，小組討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
四、教師間需互相學(xué)習
山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)
中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的平臺。
五、總結記錄
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
八年級數學(xué)教學(xué)反思5
《測量旗桿的高度》作為一節活動(dòng)課來(lái)呈現意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。通過(guò)測量旗桿的高度的活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )數學(xué)建模的方法，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養了學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方法和習慣。
這節課上完之后，我感覺(jué)成功之處在于：
1、立足于問(wèn)題情境的創(chuàng )設。
在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情，在興趣情境中體驗、探索新知識，是一節成功課的關(guān)鍵。當學(xué)生的學(xué)習投入到教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，學(xué)生就會(huì )形成主動(dòng)尋求知識的內在動(dòng)力，就會(huì )去自主地尋覓、探究和發(fā)現，學(xué)會(huì )怎么樣學(xué)習，學(xué)生在這種學(xué)習情境中主動(dòng)地學(xué)習所學(xué)到的知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在創(chuàng )設情境后，利用小組合作探索測量方法，教室里一下子“開(kāi)了鍋”，同學(xué)們爭先恐后地表達自己的見(jiàn)解，提出了很多方法，其間不免有不同見(jiàn)解的爭論：有的認為，利用陽(yáng)光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的認為，利用標桿方法好，這種方法在不出太陽(yáng)的情況下也能操作。有的認為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學(xué)和數學(xué)知識結合起來(lái)。有的說(shuō)，把氣球升空的方法最簡(jiǎn)單……同學(xué)們興致越來(lái)越高，課堂氣氛異�；钴S。
2、注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題解決后，教師應讓學(xué)生從解決的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對題目的拓展，引導學(xué)生用新的思維去再次解決新問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。
當學(xué)生在活動(dòng)完“利用陽(yáng)光下的影子”測量旗桿的高度時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)：“在沒(méi)有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測旗桿高的.方法嗎？”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )產(chǎn)生一種探索的興趣，有了興趣才會(huì )去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造而且把自己不同的看法說(shuō)出來(lái)，大家一起交流，再通過(guò)小組實(shí)驗操作，很快就得出結論。顯然，教學(xué)中教師善于設置問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生體驗達到以疑激趣、以趣激思的效果。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方法和習慣。
《數學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！币虼�，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問(wèn)題提出后，不急于回答，而是把學(xué)生組成若干個(gè)合作學(xué)習小組。問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導和補充完善。這樣，學(xué)生在合作性學(xué)習和研究性學(xué)習的活動(dòng)中不僅訓練了學(xué)生測量、搜集、運用信息和數據的能力，而且培養了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。
縱觀(guān)本節課，還存在很多不足之處：
1、交流合作與動(dòng)手操作的協(xié)調不夠。本節課注重了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的前提下展開(kāi)交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看，對于學(xué)習基礎較差的學(xué)生，在“動(dòng)手操作”階段的個(gè)別引導有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無(wú)從下手而顯得無(wú)所事事。
2、教師沒(méi)有參與到學(xué)生的小組活動(dòng)之中，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動(dòng)中，教師應隨時(shí)把握學(xué)生情況，及時(shí)指導鼓勵學(xué)生。
3、教師沒(méi)有客觀(guān)地對學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
通過(guò)本節課教學(xué)，使我意識到今后應注意如下幾個(gè)方面：
1、不斷更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學(xué)習新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數學(xué)生活化。
3、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、注意評價(jià)的多元化。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
八年級數學(xué)教學(xué)反思6
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內容，符合學(xué)生數學(xué)學(xué)習的認識規律和一般教學(xué)原則�，F代社會(huì )信息渠道的多元化必然導致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。
數學(xué)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的形象,從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā),通過(guò)多種教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習能力的培養有機地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營(yíng)造豐富多彩的.教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習課前預習，劃出難點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行指導，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中、全神貫注、認真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教法的設計，運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習情境，擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確的示范，或文本演示幫助學(xué)生理解、操練和活用語(yǔ)言；讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節的連接是否符合教學(xué)規律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)變化，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì )直接影響著(zhù)教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結構嚴謹，才能達到最佳的教學(xué)效果。
八年級數學(xué)教學(xué)反思7
“新課程標準”強調學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”，突出過(guò)程性目標，實(shí)現教的轉變、學(xué)的轉變、課堂氣氛的轉變。下面以《中心對稱(chēng)》一課為例，進(jìn)行反思。
一、關(guān)于概念的教學(xué)
中心對稱(chēng)概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習了軸對稱(chēng)的有關(guān)知識，我設計先復習軸對稱(chēng)概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱(chēng)的概念和性質(zhì)時(shí)，加強了和軸對稱(chēng)的辨析，讓學(xué)生在類(lèi)比和辨析中更好地掌握中心對稱(chēng)這一概念，從而達到理想的.效果。
二、教的轉變:
本節課我把自己的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學(xué)生畫(huà)中心對稱(chēng)圖時(shí)，我只給出一個(gè)三角形，讓學(xué)生把對稱(chēng)中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖歸納出中心對稱(chēng)的性質(zhì)，達到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數學(xué)問(wèn)題，體驗發(fā)現的樂(lè )趣的目的。
三、學(xué)的轉變:
學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)。本節課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì )課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設計上面的各種類(lèi)型圖，學(xué)生自己去解答，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現了規律，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識，增加了他們學(xué)習數學(xué)的信心。
四、課堂氛圍的轉變:
整節課以流暢、開(kāi)放、合作、隱導為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以對話(huà)、討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步。本節我設計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱(chēng)測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱(chēng)的概念強調不到位、不夠細致，尤其是對稱(chēng)點(diǎn)的概念。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。
2、沒(méi)講中心對稱(chēng)與旋轉對稱(chēng)的關(guān)系。
3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內徑，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。
八年級數學(xué)教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)的一周的課堂教學(xué)，每到周四周五的時(shí)候，在自己的內心里總有一些關(guān)于課堂教學(xué)的想法和思考。
課堂改革到了現在，在老師的平常上課中，已經(jīng)有了一定的課堂教學(xué)的模型，很多時(shí)候不自然的'將學(xué)生在課堂中的主題地位顯現。在學(xué)生的上課過(guò)程中，也已經(jīng)自然而然的具備了小組合作探究的意識。但是，我不得不承認，正是由于這種課堂改革的延續，現在學(xué)生的學(xué)習給老師的感覺(jué)，更多的是學(xué)習的浮躁和不踏實(shí)，因為學(xué)案的題目數量巨大，題目質(zhì)量不高，使得學(xué)生在課上和課下占掉了一定的時(shí)間。同時(shí)為了更好的將學(xué)案課上好，課時(shí)進(jìn)度沒(méi)有把握好。
我也非常向往我們所要的高效率，合作式的課堂教學(xué)，老師的一個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生積極熱烈的討論，通過(guò)生生合作，師生探究共同完成一節課的學(xué)習。輕松、愉快、高效、很好的兼顧中下游學(xué)生的學(xué)習情緒和狀態(tài)。我想，只要學(xué)校能更大力度的從上到下的貫徹這種課堂教學(xué)改革的力度，從管理和服務(wù)上讓老師能把更多精力的用于課堂教學(xué)和改革，減少不必要的時(shí)間浪費和做無(wú)用功，一定會(huì )在不久的明天，創(chuàng )造出我們楊坡中學(xué)特有的高效課堂教學(xué)模式。
八年級數學(xué)教學(xué)反思9
本次課堂教學(xué)評比我的課題是華東師大版八年級上學(xué)期第9章全等三角形判定的第二課時(shí)：《角角邊》。這節課總結起來(lái)有一些成功之處，但也留下了很多遺憾，下面我就對針對這節課談一談自身的感受，同時(shí)希望自已能在今后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，彌補不足。
本節在知識結構上，是同學(xué)們在學(xué)習了三角形有關(guān)要素、全等圖形的概念及第一種識別方法“SAS”的基礎上，進(jìn)一步了解三角形全等的判定方法，為后續的學(xué)習內容奠定了基礎，這一節是初中數學(xué)的重要內容；在能力培養上，無(wú)論是動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力，還是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養和提高；同時(shí)利用全等三角形可以證明線(xiàn)段相等、角相等，學(xué)好全等三角形對相似三角形的學(xué)習也打下了良好的基礎，因此，全等三角形的教學(xué)對今后的學(xué)習是至關(guān)重要的。
在復習這個(gè)環(huán)節，我先給出問(wèn)題：“三角形包含幾個(gè)元素？想證明兩個(gè)三角形全等至少需要幾組元素分別對應相等？”從課堂效果來(lái)看，這兩個(gè)問(wèn)題目的提出達到了預期的效果，學(xué)生不僅復習了前面所學(xué)的知識，同時(shí)他們思考后所給出的答案也正是貫穿這節課的主線(xiàn)。于是這節課就很自然的過(guò)渡到新課的引入當中來(lái)。
如果把一節課比如成一首樂(lè )曲，那引入環(huán)節無(wú)疑就是這首樂(lè )曲的前奏，所以為了能把學(xué)生的思維盡快吸引到這節課所要學(xué)習的內容中來(lái)，我把角角邊的問(wèn)題與生活中的情境相結合，同時(shí)為了達到更好的效果，我還把這個(gè)問(wèn)題中的主角設計為學(xué)生熟知并喜歡的劉星這一角色，在動(dòng)畫(huà)片及提出問(wèn)題后，我發(fā)現學(xué)生的注意力都集中在對這個(gè)問(wèn)題的思考上，可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節也達到了目地，但是通過(guò)課后我和一些專(zhuān)家及老師的交流，我發(fā)現這個(gè)情境的創(chuàng )設還是存在著(zhù)不足這處，比如，生活的確很難見(jiàn)到三角形的玻璃，其次，即使玻璃打破了，似乎也很難成為圖中的形狀。但是我到現在也沒(méi)能找到一個(gè)更加貼近生活實(shí)際的情境，在這里我也希望專(zhuān)家和老師們能給我一些好的建議。同時(shí)，我認為如果動(dòng)畫(huà)短片的時(shí)間能更長(cháng)一點(diǎn)，甚至我所提出的問(wèn)題直接由動(dòng)畫(huà)片中的劉星提出，也許課堂上的效果會(huì )更好，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
在探究角角邊公理時(shí)，我課前的設計意圖是讓學(xué)生幫助劉星解決創(chuàng )設情境中劉星所遇到的問(wèn)題，從而驗證這一公理，從課堂效果來(lái)看，因為有了前面的引入，這個(gè)環(huán)節的過(guò)渡然得比較自然，學(xué)生也能很快投入到合作交流中去，雖然這個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間比較的多，但結果還是令人滿(mǎn)意的，大部學(xué)生都能從合作交流中體會(huì )出兩組角和一組邊分別對應該相等的兩個(gè)三角全等。當然其中也有一些不足之處，比如，少部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，甚至有個(gè)別同學(xué)沒(méi)能完成這一動(dòng)手探究的環(huán)節，所以在今后的教學(xué)中，應該注重對動(dòng)手能力差的同學(xué)的培養，我想把他們分派到動(dòng)手能力強、表達能力好的小組，應該可以對這部分學(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用。
下面談一談堂課上例題的講解和鞏固練習。在例題的`講解上，我十分注重把公理轉化成數學(xué)符號語(yǔ)言，因為學(xué)生剛剛接觸三角形全等的證明，能否準確的運用好數學(xué)符號語(yǔ)言就顯得尤為重要，所以我這個(gè)環(huán)節著(zhù)重強調數學(xué)符語(yǔ)言的準確性，力爭讓學(xué)生能在在最短的時(shí)間掌握規范的證明書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在鞏固練習時(shí)，我注意學(xué)生的主體性，盡量讓學(xué)生單獨或者合作完成課堂練習，并把學(xué)生的解題過(guò)程用幻燈片加以展示，最后一題還請一名同學(xué)來(lái)給大家講解他用思路和步驟，回想起來(lái)這一環(huán)節還是達到了課前所制定的教學(xué)目標，學(xué)生不但能從練習中鞏固所學(xué)的新知，也加強了合作交流和表達的能力。同時(shí)我也正是利用例題和習題對本節的重難點(diǎn)加以突破。但是總結起來(lái)我覺(jué)得習題的數量還稍顯單薄，如果能再增加一些選擇題，在不影響課堂時(shí)間的情況下可能會(huì )使練習階段更加充實(shí)。
最后在課堂小結階段，由于學(xué)生對本節課掌握的比較到位，所以能夠輕松地暢談這節課的收獲，從而達到了令人滿(mǎn)意的效果。
回想整節課的準備過(guò)程，我一直從兩個(gè)方面著(zhù)眼，宏觀(guān)上我力求使整節課在貫穿“想證明兩個(gè)三角形全等，至少要知道三組元素分別對應相等，并要區分好這三組元素的位置關(guān)系”這條主線(xiàn)上對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破。微觀(guān)上，因為這是一節幾何課，我告誡自已務(wù)必在課堂上做到語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練。雖然本節課在這兩點(diǎn)的實(shí)施過(guò)程中還存在很多不足之處，但總體上講還是基本達到了期望中的效果，我想也正是我一直想要把這兩個(gè)方面做得更加完美，才使得這節得以順利進(jìn)行。
雖然這節課已經(jīng)結束了，但我對這節課的反思還沒(méi)有停止，因為我認為只有不斷反思一節的課的不足之處并且能在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改正和克服，才能使自身的教學(xué)水平不斷提高，才能使自己的不斷的進(jìn)步。最后我要感謝在這次比賽過(guò)程中一直關(guān)心、幫助我的專(zhuān)家和老師們，并同時(shí)祝愿大家工作順利！
八年級數學(xué)教學(xué)反思10
教學(xué)前的反思
1、自己或他人以前在執教這一教學(xué)內容（或相關(guān)內容）時(shí)曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？
2、根據自己所教班級學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習這一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些新的問(wèn)題？針對這些新問(wèn)題，可采取哪些策略和方法？
教學(xué)中的反思
3、學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現了哪些意想不到的'障礙？你是如何機智地處理這些問(wèn)題的？
4、教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現爭議時(shí)，你將如何處理？
5、當提問(wèn)學(xué)習能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時(shí)間回答時(shí)，你將如何調整原先的教學(xué)設計？
6、學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異�；钴S，如果讓學(xué)生繼續討論下去就不能完成預定的教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你將如何進(jìn)行有效的調控？
教學(xué)后的反思
7、教學(xué)目標是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨？
8、教學(xué)內容是否科學(xué)合理？
9、教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體？
10、教學(xué)是否體現新課程理念？
八年級數學(xué)教學(xué)反思11
上一周剛剛講完分式的運算這部分知識，感受很深。學(xué)生們在剛學(xué)習這部分內容時(shí)，并不順利，一方面是來(lái)自對因式分解知識的遺忘，另一方面是不掌握算理。要想更好得讓學(xué)生掌握這部分知識，除了引導學(xué)生解決以上的問(wèn)題之外，作為一個(gè)教師還必須做到心中有數：分式的四則運算是分式這一章的重點(diǎn)，主要是會(huì )進(jìn)行基本的運算，而不是計算的繁和難，教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)生的具體情況，適當增加例題、習題，讓學(xué)生熟練掌握分式的運算法則。但與整式、分數的運算相比，分式的`運算步驟多，符號變化復雜，所以在增加例題、習題時(shí)，要注意控制難度，特別是不要在分子、分母的因式分解上增加難度。關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)基本的練習，掌握算理，弄清運算依據，做到步步有據，減少計算的錯誤率。
八年級數學(xué)教學(xué)反思12
1.初中階段，求函數解析式一般采用待定系數法．用待定系數法解題，先要明確解析式中待定系數的個(gè)數，再從已知中得到相應個(gè)數點(diǎn)的坐標，最后代入求解．待定系數法確定二次函數解析式時(shí)，有三種方式假設：一般式y=ax2+bx+c(a≠0)、頂點(diǎn)式y=a(x-h)2+k(a≠0)、交點(diǎn)式y=a(x-x1)(x-x2)(a≠0,x1、x2是二次函數圖象與x軸兩交點(diǎn)的橫坐標），我們要根據題意選擇合適的函數解析式進(jìn)行假設.
2.存在性問(wèn)題是一個(gè)比較重要的數學(xué)問(wèn)題，通常作為中考的壓軸題出現，解決這類(lèi)問(wèn)題的'一般步驟是：首先假設其存在，畫(huà)出相應的圖形；然后根據所畫(huà)圖形進(jìn)行解答，得出某些結論；最后，如果結論符合題目要求或是定義定理，則假設成立；如果出現與題目要求或是定義定理相悖的情況，則假設錯誤，不存在。
3.分類(lèi)討論是一種重要的數學(xué)思想，對于某些不確定的情況，如由于時(shí)間變化引起的數量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運動(dòng)問(wèn)題、旋轉問(wèn)題等，當情況不唯一時(shí)，我們就要分類(lèi)討論。在進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí)，要根據題目要求或是時(shí)間變化等，做到不重不漏的解決問(wèn)題。
4.動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，首先從特殊的運動(dòng)時(shí)間得出特殊的結論，再變?yōu)檎f(shuō)明在任意時(shí)刻，里面存在的普遍規律，對于此類(lèi)問(wèn)題，常用的解決方法是：先用運動(dòng)時(shí)間的代數式表示出運動(dòng)線(xiàn)段以及相關(guān)一些線(xiàn)段的長(cháng)，然后通過(guò)方程或比例求出運動(dòng)時(shí)間．
5.求最短路線(xiàn)問(wèn)題，它與求線(xiàn)段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化，都是利用了軸對稱(chēng)的性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題，前者用的是兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短，后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.
八年級數學(xué)教學(xué)反思13
通過(guò)八年級數學(xué)的復習，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力上做好文章。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。
在學(xué)生易錯處反思，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!我們學(xué)習數學(xué)的.目的就是為了解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思，及時(shí)總結。
八年級數學(xué)教學(xué)反思14
教材分析
1、 本節課首先從最簡(jiǎn)單的正比例函數入手．從正比例函數的定義、函數關(guān)系式、引入次函數的概念。
2、 八年級數學(xué)中的一次函數是中學(xué)數學(xué)中的一種最簡(jiǎn)單、最基本的函數，是反映現實(shí)世界的數量關(guān)系和變化規律的常見(jiàn)數學(xué)模型之一，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習初、高中其它函數和高中解析幾何中的直線(xiàn)方程的基礎。
學(xué)情分析
1、雖然這是一節全新的數學(xué)概念課，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)。但是，孩子們已經(jīng)具備了函數的一些知識，如正比例函數的概念及性質(zhì)，這些都為學(xué)習本節內容做好了鋪墊。
2、八年級數學(xué)中的一次函數是中學(xué)數學(xué)中的一種最簡(jiǎn)單、最基本的函數，是反映現實(shí)世界的數量關(guān)系和變化規律的`常見(jiàn)數學(xué)模型之一，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習其它函數的基礎。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：根據問(wèn)題信息寫(xiě)出一次函數的表達式。
教學(xué)目標
1、 理解一次函數與正比例函數的概念以及它們的關(guān)系，在探索過(guò)程中，發(fā)展抽象思維及概括能力，體驗特殊和一般的辯證關(guān)系。
2、 能根據問(wèn)題信息寫(xiě)出一次函數的表達式。能利用一次函數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、 經(jīng)歷利用一次函數解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成利用函數觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、一次函數、正比例函數的概念及關(guān)系。
2、會(huì )根據已知信息寫(xiě)出一次函數的表達式。
教學(xué)過(guò)程
八年級數學(xué)教學(xué)反思15
《整式的乘除與因式分解》一章后面設置的“數學(xué)活動(dòng)”欄目，介紹了2種特殊的兩數相乘的計算規律。
1、個(gè)位數為5的'相同兩數相乘，即個(gè)位數為5的數的平方的計算規律，如：
15x15=1x2x100+25=225
25x25=2x3x100+25=625
......
125x125=12x13x100+25=15625
105x105=10x11x100+25=11025
......
計算規律：（10a+5）（10a+5）=100a（a+1）+25
其中a可代表任意正整數
依據：（a+b）2=a2+2ab+b2=a（a+2b）+b2
則有：（10a+5）2=100a2+2x10ax5+25=100a（a+1）+25
2、兩個(gè)數上的十位數字相同，個(gè)位數字之和等于10的兩數相乘，如：
53x57=100x5x6+3x7=3000+21=3021
38x32=100x3x4+8x2=1200+16=1216
84x86=100x8x9+4x6=7200+24=7224
71x79=100x7x8+1x9=5600+9=5609
......
計算規律：（10a+b）（10a+10-b）=100a（a+1）+b（10-b）
依據：多項式x多項式
這些計算規律給學(xué)生提供既快又準確的工具，建議老師多給出或引導學(xué)生總結這樣的計算規律。
八年級數學(xué)教學(xué)反思16
八年級數學(xué)上學(xué)期因甲流學(xué)生放了2周假，時(shí)間緊，任務(wù)重，好不容易擠出1周時(shí)間進(jìn)行期末總復習，復習過(guò)程中存在好多問(wèn)題值得深思：
學(xué)生方面：
1、基礎知識掌握不牢固
許多同學(xué)遺忘速度非�？�，就連課堂上一直強調的知識點(diǎn)也變得“似是而非”，如：兩個(gè)三角形全等的“4+1”種判定方法，角的平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定定理，求一個(gè)數的平方根等等。
2、學(xué)習的積極主動(dòng)性差
對于老師布置的課堂作業(yè)，有的學(xué)生在好多項班規的.約束下還讓老師不斷地催促多次才勉強交上，還有部分學(xué)生不管三七二十一就是長(cháng)期不交作業(yè)，偶爾交上一次，想一招：和他商議“咱一周交一次好嗎”，像求人家做作業(yè)似的。至于家庭作業(yè)要想交齊就更困難了！不禁感慨：現在的學(xué)生到底怎么了？
八年級數學(xué)教學(xué)反思17
本節課是講角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定。下面從本節課的教學(xué)設計、課堂效果以及本節課的不足之處進(jìn)行了反思。
一、對教學(xué)設計的反思
在設計這節課時(shí)，我想如果在一節課的時(shí)間里把性質(zhì)和判定學(xué)完，那只能是把本節課設計為探究課，而對于性質(zhì)與判定的應用只能放在下一節課，于是我把這節課設計為探究課，把對角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定定理的探索作為本節課的重點(diǎn)。本節課的教學(xué)方法是啟發(fā)探究式。為了增加課堂密度和教學(xué)效果以及突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我仔細研究了一個(gè)課件，知道了以增加學(xué)生對角平分線(xiàn)上任意一點(diǎn)的理解。在學(xué)生探究角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定時(shí)，我分別創(chuàng )設了情境，一是為了給學(xué)生的探究搭建平臺，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是為使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際并應用于實(shí)際。同時(shí)也體現了新課程標準下的課堂應體現學(xué)生的主體性。
二、對課堂的再認識
如果說(shuō)一節課的課堂設計是上好一節課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學(xué)生的把握，老師的教態(tài)是否大方得體，尤其有很多老師聽(tīng)課的時(shí)候，還包括語(yǔ)言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說(shuō)本節課的課堂氣氛，不知是否是第一節課的緣故亦或是學(xué)生有點(diǎn)緊張，平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生不太敢發(fā)言了，所以感覺(jué)課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，要設法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習知識。這是對任何一位老師的考驗。其次通過(guò)看自己的錄像，平時(shí)自己沒(méi)有在意的細節，包括自己在講臺上的站位和站姿，自己不經(jīng)意的手勢和說(shuō)話(huà)的'口頭語(yǔ)都暴露出來(lái)。感覺(jué)自己精心錘煉的語(yǔ)言在錄像中仍有些羅嗦等等�？傆X(jué)得自己上課時(shí)怎么會(huì )留有那么多的遺憾。再次對課堂所用時(shí)間把握不夠準確，由于在開(kāi)始的尺規作圖中浪費了一部分時(shí)間，當然這一環(huán)節時(shí)間的浪費與我講授尺規作圖的方式不夠合理是分不開(kāi)的，以至于在后面所準備的習題沒(méi)有時(shí)間去練習，給人感覺(jué)這節課不夠完整。再就是課堂上安排的內容過(guò)多，也是導致前面所提問(wèn)題的原因。這也使我注意到在授課內容的安排上不應死板教條，而應根據內容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置。
三、不足之處的反思
通過(guò)這堂課，感覺(jué)自身的課堂教學(xué)還有很多地方有待于改進(jìn)和完善。尤其是對課堂語(yǔ)言的錘煉，不僅僅是表達清楚，更要言簡(jiǎn)意賅，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間去思考。還要注意，發(fā)揮學(xué)生的主體性不應停留在口頭上，還要在實(shí)際操作時(shí)充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，學(xué)生是學(xué)習的真正的主人。更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養學(xué)生的合作精神與個(gè)人能力。
八年級數學(xué)教學(xué)反思18
一．設計思路：
設計思路建立在我校目標教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導學(xué)，然后再由教師考查和點(diǎn)撥，但是由于種種原因，我最終決定給學(xué)生一個(gè)半開(kāi)半閉的區間。這節課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開(kāi)放”符合設計思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定和學(xué)生一起共同完成。
二．教學(xué)知識點(diǎn)：
1.在本課的.教學(xué)過(guò)程中，掌握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個(gè)習題過(guò)渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學(xué)生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學(xué)生練習格式，接著(zhù)出現有增根的練習題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì )檢驗根的情況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問(wèn)題。
2．在利用類(lèi)比法解分式方程這一過(guò)程中，分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應滲透種化歸思想的教學(xué)。
3．本節課的難點(diǎn)是對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個(gè)分式方程的解答過(guò)程進(jìn)行對比，體現驗根的重要性及必要性，
充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)體系。
三．課堂效果：
在這節公開(kāi)課上，學(xué)生狀態(tài)不錯，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學(xué)生的作答規范正確，而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識點(diǎn)的難題的突破學(xué)生掌握的不錯。
整節課下來(lái)，基本能夠達成教學(xué)目標，但是作為年輕教師，我在一些細節的處理上仍然需要改進(jìn)。個(gè)別教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，而且利用新知識的學(xué)習過(guò)程，對舊知識的復習仍然不夠，語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別問(wèn)題的引導可以更深層次，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生突破難點(diǎn)，也是比較遺憾的地方，希望聽(tīng)課的老師給我多提意見(jiàn)，我會(huì )珍惜的。
八年級數學(xué)教學(xué)反思19
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的`有效性和預見(jiàn)性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識，因此，數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在"因式分解"這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出因式分解的概念。大家從這節課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
合作探究是新課程理念指導下的探究式教學(xué)的重要途徑，是學(xué)生獲取知識，發(fā)展思維和增強合作意識，提高交往能力的重要手段。合作探究會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例："平均數中位數眾數"教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了"我是小小設計師"的課堂活動(dòng)：這節課以圓、多邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。
八年級數學(xué)教學(xué)反思20
1、根據新課程概念：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。本節課的設計遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線(xiàn)的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗。
2、在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級學(xué)生最基本的知識內容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用角平平分線(xiàn)性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學(xué)生“在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。
3、本節課在教法上采用了“探究——發(fā)現”教學(xué)模式，這是基于本節課的知識內容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線(xiàn)的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線(xiàn)性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明；③應用活動(dòng)：角平分線(xiàn)的性質(zhì)的認識及應用；④拓展活動(dòng)：結合本節課的知識，對線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性進(jìn)行探索。
4、教材中只給出了角平分線(xiàn)性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述，并沒(méi)有給出符號語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理。因此在這里，教師引導學(xué)生將文字語(yǔ)言結合圖形語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規范的證明過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明（一）、（二）、（三）打下基礎。
5、評價(jià)方式根據新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當的評價(jià)和鼓勵。（華東師大版教材七年級（下）第十章第三節“等腰三角形”第一課時(shí)）成功之處：我用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明本節課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”。達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀(guān)，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養；讓學(xué)生在帶著(zhù)問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì )閱讀；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識的探索和歸納；在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
為了真正讓學(xué)習知識落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識點(diǎn)后及時(shí)給出專(zhuān)項練習題強化訓練；再分別以A、B、C三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為有兩個(gè)地方需要改進(jìn)，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言的`教學(xué)，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現基礎較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號語(yǔ)言轉化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉化可能效果會(huì )更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙探索等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，成績(jì)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jì)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現的機會(huì )，然后成績(jì)較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時(shí)補充和完善小組得到的結論，可能更能調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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