數學(xué)教學(xué)反思范文（通用21篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　數學(xué)教學(xué)反思 1

　�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記

　　教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類(lèi)型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習行為得失，反思教學(xué)目標的達成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導入，教學(xué)各環(huán)節的銜接；從教學(xué)內容看，可以反思教學(xué)目標設置的合適性，教材內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內容在學(xué)科體系中的位置等。

　�。ǘ�）說(shuō)課

　　說(shuō)課是對備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內容和方法。

　　說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課與評課

　　聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專(zhuān)家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長(cháng)短。

　�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見(jiàn)

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的`材料養分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì )向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì )有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對他們意見(jiàn)的征詢(xún)，結合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當的調整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

　�。ㄎ澹┰u價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果

　　規范化的教學(xué)應在單元教學(xué)結束時(shí)，通過(guò)多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內容，都包含著(zhù)對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，學(xué)生學(xué)習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內容掌握上存在的一致性?xún)A向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。

　�。�六）總結和提煉教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)“再教設計”

　　一個(gè)教師在自己漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng )新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結和積累，得不到進(jìn)一步的補充和完善，終歸會(huì )“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。

　　數學(xué)教學(xué)反思 2

　　回想《角的認識》這一教學(xué)內容，它是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學(xué)習的，這部分內容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習角的重要基礎，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節課根據學(xué)生實(shí)際和新課標精神，創(chuàng )造性使用教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節課體現了以下幾點(diǎn)：

　　1、敢于放手，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、同桌小組交流，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習過(guò)程。

　　數學(xué)課程標準指出，在數學(xué)教學(xué)中應盡可能的給學(xué)生提供交流的活動(dòng)，使他們能夠在活動(dòng)中感受別人的思維方法和思維過(guò)程，以改變和完善自己的認知。因此本節課在教學(xué)中充分的體現了這一點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設計，如：移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現了什么?觀(guān)察這三個(gè)角你發(fā)現有什么共同的特點(diǎn)?給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現了數學(xué)學(xué)習的.個(gè)性，學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，經(jīng)歷了認識角的過(guò)程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，學(xué)生真正會(huì )成為了學(xué)習的主人。

　　2、根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性的使用教材。

　　教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下，靈活處理教材內容，創(chuàng )造性的使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān)時(shí)，我制作一個(gè)活動(dòng)課件，角的大小一樣而邊長(cháng)各異的三個(gè)角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再演示，了學(xué)生的積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)，發(fā)散了學(xué)生的思維，這一情景的創(chuàng )設為后面的體驗活動(dòng)打下了良好的基礎，同時(shí)拉進(jìn)了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　數學(xué)教學(xué)反思 3

　　這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長(cháng)方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識，在教學(xué)這一部分知識時(shí)，我基本上都是從生活實(shí)際引入，還數學(xué)的本來(lái)面止，符合深程標準的要求，根據題目設問(wèn)，既能達到以問(wèn)促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的.求知欲，既擔出了研究問(wèn)題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標。

　　傳統的數學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)知識，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數學(xué)課程標準》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教師的領(lǐng)導地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動(dòng)參與。

　　在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的表面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把正方體和長(cháng)方體的表面圖展開(kāi)，降低了觀(guān)察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專(zhuān)注能力，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)看剪開(kāi)的和展開(kāi)的實(shí)物課件及動(dòng)手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實(shí)物模型，讓學(xué)生真正動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與獲取知識的過(guò)程，在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展思維，發(fā)現并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長(cháng)方體表面積的計算方法，這時(shí)我們應當充分利用實(shí)物圖和展開(kāi)圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動(dòng)手測量，探索嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，而且很快找到解決問(wèn)題的方法。

　　這樣引導學(xué)生在探索中發(fā)現和總結計算長(cháng)方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養創(chuàng )新意識。

　　數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，這是新大綱中所強調的。

　　數學(xué)教學(xué)反思 4

　　第107頁(yè)例4教學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，本例題呈現的是白兔和灰兔做游戲的情景，讓學(xué)生用所學(xué)的數學(xué)知識解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題，與前面所學(xué)的解決問(wèn)題相比，難度有所增加，一是需要的數據要學(xué)生自己收集，二是圍繞問(wèn)題，要求用不同的方法解決：按群數計數；按顏色計數。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的樂(lè )趣，培養學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題的意識。

　　在教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀(guān)察分析表達上面，要求學(xué)生根據畫(huà)面提供的情景完整敘述圖意，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生們都能很據情景圖并結合自己的實(shí)際編一道完整的題，有的學(xué)生說(shuō)：第一組有8只小兔在說(shuō)悄悄話(huà)，第二組有7只小兔在說(shuō)悄悄話(huà)，請問(wèn)一共有多少只小兔？有的說(shuō)：草地的左邊有8只兔子在做游戲，右邊有7只，一共有多少只兔子在做游戲？……。并理解要求"一共有多少只兔子"就是把8只和7只合并起來(lái)，用加法計算。接著(zhù)我提問(wèn)：這些兔子還可以分成那兩部分？有少數學(xué)生想到還可以按顏色分：白兔有10只，灰兔有5只，一共有多少只兔子？通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生體會(huì )到了同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決。

　　在鞏固練習時(shí)，我要求學(xué)生用不同的方法解決我們一（3）班一共有多少學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的思維可活躍呢！他們有的`說(shuō)把男生和女生人數合并起來(lái)；有的說(shuō)把4個(gè)組的人合并起來(lái)；有的說(shuō)把小老師和不是小老師的合并起來(lái)；還有的說(shuō)把扎辮子的和沒(méi)扎辮子的合并起來(lái)……看來(lái)學(xué)生真正理解了用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體驗到了用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　數學(xué)教學(xué)反思 5

　　<<兩位數加兩位的估算>>是二年級上冊百以?xún)燃臃ê蜏p法中的第三課時(shí)的內容。教學(xué)完這一課我總感覺(jué)有某些地方不對勁，甚至是很牽強的講完了這一課，聽(tīng)了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程現總結如下：

　　一充分備課是一節成功課的前提。

　　剛開(kāi)始備課時(shí)我覺(jué)得這一節太簡(jiǎn)單，也就理出了大體的流程，并沒(méi)有考慮學(xué)生每個(gè)環(huán)節可能出現的情況，結果在課的一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生怎么處理舊電池時(shí)，學(xué)生的回答是我會(huì )用舊電池做手工，當時(shí)我想是呀，我小時(shí)候也用舊電池做玩具，可舊電池究竟對人體有沒(méi)有危害呢？因為備課準備不充分，也就沒(méi)有把握指出這種做法的對錯，而是糊里糊涂的進(jìn)入了下環(huán)節，我覺(jué)得這是沒(méi)有充分備課的結果，如果知道了這些方面的知識自己也就能承受機地告訴學(xué)生他的這種做法的'對與錯。

　　二教學(xué)中應體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計意識和估算能力是一個(gè)人數學(xué)素養的重要標志，“加強估算”重在培養學(xué)生的估計意識和習慣為重點(diǎn)。在教學(xué)中應努力給學(xué)生創(chuàng )造較多嘗試估算的機會(huì )。把估算貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，教學(xué)中我只注意了學(xué)生學(xué)習中估算意識和估算能力的訓練，忽視了生活中的估算，導致了這堂課枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)的不積極主動(dòng)而且對于估算的目的，他們更不明確，試想如果課的開(kāi)始如果這樣做“同學(xué)們你回頭看一眼，你能估計出共有幾位聽(tīng)課老師來(lái)聽(tīng)課”學(xué)生肯定很有興趣，老師在順勢利導估算在生活中作用很大，在學(xué)習中估算也有很重要的作用，這節課我們就學(xué)習兩位數加兩位數的估算，這樣做學(xué)生會(huì )感興趣，也充分體現了數學(xué)和生活的密切聯(lián)系

　　數學(xué)教學(xué)反思 6

　　面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)”不同的人學(xué)不同的的數學(xué)。如何根據教材的特點(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復思考，我認為應該從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)；

　　把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。

　　一、運用生活經(jīng)驗解決數學(xué)問(wèn)題

　　低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周?chē)�的各種事物、現象有著(zhù)很強的好奇心。于是我就緊緊抓住孩子的這份好奇心，結合教材的教學(xué)內容，創(chuàng )設情境，設疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實(shí)例，引導學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

　　1.借用學(xué)生熟悉的自然現象學(xué)習數學(xué)

　　2.結合生活經(jīng)驗，在創(chuàng )設活動(dòng)中學(xué)數學(xué)

　　3.依托兒童生活事例，滲透數學(xué)思想和數學(xué)知識

　　二、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題

　　數學(xué)具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學(xué)數學(xué)，它作為一門(mén)基礎性學(xué)科，有著(zhù)其特殊的`應用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應在活學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )活用，使數學(xué)知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)。

　　1.數學(xué)知識貼近生活，用于生活

　　2.增強策略意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率

　　以上只是我的一些看法和做法，總結起來(lái)就是：

　　“生活經(jīng)驗 (解決)→ 數學(xué)問(wèn)題 (獲得)→ 數學(xué)知識(解決) →實(shí)際問(wèn)題”

　　旨在使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì )把數學(xué)運用于實(shí)踐，使數學(xué)變得更有活力。

　　數學(xué)教學(xué)反思 7

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小朋友如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的 " 樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔 " 。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué) 5 的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　教學(xué) 5 的組成時(shí)，我請幼兒每次拿五個(gè)紅豆，然后將紅豆分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復或漏分的現象，最后將分得結果記錄下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的結果，交流分享。通過(guò)這種有趣的實(shí)物操作，幼兒自然而然地了解了 5 的組成。接著(zhù)我讓幼兒們一起觀(guān)察、討論，發(fā)現規律，說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數的組成，在肯定幼兒想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導幼兒討論說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記，找出最佳的方法。在這樣的.動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了 5 的組成，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力、思維能力，培養了幼兒的創(chuàng )新的意識。

　　幼兒期正處于數學(xué)學(xué)習的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)的內容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的蛋糕盒，幼兒在分“紅豆”時(shí)各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習變得輕松而有趣。

　　孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養幼兒數學(xué)能力，()激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　游戲是幼兒的最?lèi)?ài)，是激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的最佳手段，課堂上教師為幼兒創(chuàng )設了寬松、民主、愉快的學(xué)習氛圍，幼兒在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一邊學(xué)習，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂(lè )。高二數學(xué)教學(xué)反思初中數學(xué)教學(xué)反思論文新課程數學(xué)教學(xué)反思

　　數學(xué)教學(xué)反思 8

　　關(guān)于折扣的問(wèn)題，內容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，很容易引起學(xué)生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個(gè)服裝店店慶的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并根據生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也活躍起來(lái)。我就用提問(wèn)的方式解決了本節課的知識點(diǎn)。從練習上看，學(xué)生對本節的知識點(diǎn)掌握得比較好，說(shuō)明這個(gè)方法是可行的。在例題的處理上，我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價(jià)的基礎上，求打折后的現價(jià)，學(xué)生很快就討論出求打折后的價(jià)格是多少就是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，這樣就把這節課要學(xué)習的新知識轉化成了以前的知識，學(xué)生很容易就接受了。

　　在練習鞏固時(shí)，我從最基本，最簡(jiǎn)單的`題目入手，目的有兩個(gè)：一是鞏固知識點(diǎn)；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信�；�礎好的孩子沒(méi)一點(diǎn)問(wèn)題�；�礎差的孩子能當堂掌握這個(gè)問(wèn)題肯定就很有成就感！最后設計了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準備的，同時(shí)也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參與進(jìn)來(lái)了！

　　課后反思一下這節課，覺(jué)得有些地方還是做的比較好的。對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)的比較好。這可能與他們已有的生活經(jīng)驗有關(guān)，他們在這體會(huì )到了成功的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個(gè)孩子，這一點(diǎn)這節課做的特別好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒(méi)有十分的耐心來(lái)等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘學(xué)生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，尤其是要面向中下成績(jì)的這一批學(xué)生。

　　數學(xué)教學(xué)反思 9

　　1．教學(xué)的預設與應變

　　學(xué)生在學(xué)習分數的基本性質(zhì)時(shí)，采用了“猜想——驗證——反思”的學(xué)習方式。這種研究性學(xué)習對學(xué)生和教師都提出了挑戰。學(xué)生在這種學(xué)習方式下有更多的思考空間，學(xué)習方式更加開(kāi)放，解決問(wèn)題的途徑更加多元，這要求教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度思考，提高教學(xué)的預設潛力。學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì )遇到不同的問(wèn)題，教師需要能夠靈活應對，根據學(xué)生的不同狀況采取不同的教學(xué)方式。例如，對于那些無(wú)法用類(lèi)比方法提出猜想的學(xué)生，教師可以從另一個(gè)角度啟發(fā)他們；對于猜想過(guò)多無(wú)法一一驗證的情況，可以先讓學(xué)生選取一個(gè)最重要的進(jìn)行驗證，學(xué)會(huì )方法后再分組驗證其他猜想，最后全班交流討論，提高時(shí)效性。教師需要充分信任學(xué)生，讓他們成為思維的先行者，不怕走彎路，不怕犯錯誤，因為問(wèn)題的出現會(huì )使學(xué)習更有探索的意義。教師要善于抓住學(xué)生真實(shí)暴露出的問(wèn)題，組織交流和討論，將這些問(wèn)題轉化為教學(xué)的最佳資源。

　　2．目標的全面與側重

　　也許，教師會(huì )問(wèn)：“如果學(xué)生在探究上花費更多時(shí)間，而減少練習的時(shí)間，是否能夠達到知識與技能目標？”是的，新課標提出的三位一體目標包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，它們都是非常重要的`。教師應努力實(shí)現這三個(gè)目標的和諧統一，但在具體的教學(xué)中可以根據不同的情況和特點(diǎn)進(jìn)行側重。本節課中，我根據分數基本性質(zhì)的規律性，側重于過(guò)程性目標的實(shí)現。因為我認為在這節課中，學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現的過(guò)程比知識本身更為重要，有助于培養學(xué)生的潛力和方法；此外，通過(guò)探究獲得的知識是學(xué)生自主建構的，是學(xué)生親身經(jīng)歷的，更加深入、更加具有個(gè)性，這比僅僅做大量習題來(lái)理解知識更為深刻，也更有助于學(xué)生的發(fā)展。

　　數學(xué)教學(xué)反思 10

　　“左右”這節課是一年級下冊第一單元位置中的一個(gè)內容，是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　反思“左右”這節課，我覺(jué)得有有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　第一，在認識“左右”時(shí)，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習的過(guò)程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì )到了自己身體上的數學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著(zhù)又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力和反應能力。

　　第二，在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著(zhù)我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說(shuō)服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉身結論得到了驗證。通過(guò)總結，學(xué)生明白：面對面站著(zhù)，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養其這方面的能力。

　　數學(xué)教學(xué)反思 11

　　這是孩子們所接觸到的第二個(gè)練習，目前最大的困難還是孩子們無(wú)法理解題意——當然是少數孩子了。

　　在這個(gè)練習中所涉及到的知識點(diǎn)，除基數和序數這個(gè)知識尚且有孩子的確無(wú)法理解過(guò)來(lái)外，其他知識點(diǎn)都是掌握了的�？墒亲龀鰜�(lái)效果并不理想，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有18人出現了錯誤。其中一（6）班我采取講完一頁(yè)后請孩子們來(lái)做，結果出錯的有10人；一（5）班改變策略，講一題，做一題，還是有8人出現了錯誤。

　　6班的孩子主要出錯在第10題，在比較大小時(shí)，所選用的數據不是從上面的小動(dòng)物中選取的，還有一個(gè)孩子的.錯誤是第3題。題目要求看數涂色，結果這孩子把這個(gè)數都看成了序數，涂3個(gè)涂了第3個(gè)。這個(gè)知識點(diǎn)始終是孩子們難以理解掌握的知識點(diǎn)。5班的孩子有大部分出錯在第6題。書(shū)上只有幾個(gè)數據和幾個(gè)框，聰明的孩子一下就看懂了，就是將上面的數據根據框框中間的符號填到相應的框里�？墒且驗槲宜�選擇的數據不是書(shū)本上的數據，居然有5個(gè)孩子就是將上面的數據抄了下來(lái)，也不看中間的符號，結果是可想而知了。

　　本練習的難點(diǎn)是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒(méi)有到位），一個(gè)詞一個(gè)詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來(lái)做，示范，效果相對要好些，但是還是有2-3人出錯了。今天下午6班有一節數學(xué)活動(dòng)課，主要就是請孩子們復習鞏固了5、4的組成及序數和基數的區別�？墒�5班因為沒(méi)有活動(dòng)課，只能將其放到下一次課中去了。

　　一直在期待孩子們能獨立解題的時(shí)候，雖然知道急并沒(méi)有用。

　　數學(xué)教學(xué)反思 12

　　新課標強調把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中去解決問(wèn)題這種能力的培養。新課一開(kāi)始，就出現生動(dòng)、美麗的“秋游”的故事情境，在體驗情境的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，大膽地探索，并找到解決問(wèn)題的辦法，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，切實(shí)感受用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中明確大括號和問(wèn)號所表示的意義，怎樣在問(wèn)題情境中去選擇有用的信息解決問(wèn)題，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。在圖畫(huà)應用題的教學(xué)中，抓住教材中的教學(xué)要點(diǎn)，突出圖畫(huà)一一語(yǔ)言一一算式三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在復習8、9的'加法和相應的減法之后，應用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，都需要學(xué)生在圖畫(huà)中找出。教學(xué)的切入點(diǎn)在引導學(xué)生找出條件和問(wèn)題，復習大括號和問(wèn)號所表示的意思，然后根據條件和問(wèn)題的關(guān)系，寫(xiě)出算式和結果。由易到難，循序漸進(jìn)，在圖畫(huà)、語(yǔ)言、算式三者中突出了兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題的有機組合。通過(guò)教學(xué)和練習，使學(xué)生初步知道一步應用題的基本結構和解答方法，為進(jìn)一步學(xué)習文字應用題打基礎。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在敘述圖意時(shí)，卻總是把要求的問(wèn)題直接說(shuō)成了答案，如“原來(lái)有７個(gè)向日葵，摘下來(lái)３個(gè)，還剩４個(gè)�！蔽乙庾R到，是我之前的數學(xué)，認識加減法時(shí)用３句話(huà)敘述圖意時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生提問(wèn)題，使得學(xué)生對現在的學(xué)習造成了負遷移，顯然這以前的教法是存在問(wèn)題的。后來(lái)我就只有多次強調這個(gè)“？”的含義，最后才使得大部分學(xué)生能正確說(shuō)出問(wèn)題。

　　數學(xué)教學(xué)反思 13

　　一、教學(xué)的成功體驗《數學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續發(fā)展”。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“溝通”與“合作”的過(guò)程。本節課我結合勾股定理的`歷史和畢大哥拉斯的發(fā)現直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)“觀(guān)察“——“操作”——“交流”發(fā)現勾股定理。

　　層層深入，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應用過(guò)程。通過(guò)引導學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結論的學(xué)習方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)。

　　二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合在信息社會(huì )，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來(lái)教育者的深刻變化。

　　我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的現實(shí)情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。心理學(xué)專(zhuān)家研究表明：運動(dòng)的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的注意力。在傳統教學(xué)中，用筆、尺和圓規在紙上或黑板上畫(huà)出的圖形都是靜止圖形，同時(shí)圖形一旦畫(huà)出就被固定下來(lái)，也就是失去了一般性，所以其中的數學(xué)規律也被掩蓋了，呈現給學(xué)生的數學(xué)知識也只能停留在感性認識上。

　　本節課我通過(guò)幾何畫(huà)板演示結果和拼圖程以及呈現教學(xué)內容。真正體現數學(xué)規律的應用價(jià)值。把呈現給學(xué)生的數學(xué)知識從感性認識提升到理性認識，實(shí)現一種質(zhì)的飛躍。

　　數學(xué)教學(xué)反思 14

　　橢圓是圓錐曲線(xiàn)的重要組成部分，橢圓學(xué)好了，有助于以后研究雙曲線(xiàn)及拋物線(xiàn)，因為他們的研究方法是一樣的。所以初學(xué)圓錐曲線(xiàn)一定要先把橢圓的基礎給打好了。

　　在講橢圓之前，應該先介紹一下研究所有曲線(xiàn)的方法和過(guò)程，即先建立曲線(xiàn)方程然后根據方程研究性質(zhì)，這就是解析幾何的特征，用代數方法研究幾何問(wèn)題，先讓學(xué)生做到心中有數。因此曲線(xiàn)方程的建立是很重要的，而坐標法正是解決這個(gè)問(wèn)題的重要方法。要掌握坐標法的“三步曲”：建系設點(diǎn)，找到關(guān)系進(jìn)行代數運算，運算結果翻譯成幾何結論。

　　橢圓定義的形成是非常重要的，可以讓學(xué)生深刻的記著(zhù)它的幾何特征有助于以后解題。引入部分可以這樣設計：大家對橢圓都有一個(gè)感性的認識，覺(jué)得比圓稍扁一點(diǎn)的`就是橢圓，這是不準確的。究竟滿(mǎn)足什么條件才是橢圓，你能畫(huà)出一個(gè)橢圓嗎？接著(zhù)畫(huà)橢圓就是這節課的一個(gè)重要環(huán)節，要有教具的準備：定長(cháng)的線(xiàn)，硬紙板和圖釘。思考：到一個(gè)定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的集合是？到兩個(gè)定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的集合又是什么呢？學(xué)生親自動(dòng)手操作，體會(huì )橢圓的形成過(guò)程及滿(mǎn)足的條件。

　　第一個(gè)環(huán)節完成以后，第二個(gè)重要環(huán)節就是橢圓標準方程的產(chǎn)生，按照坐標法建系設點(diǎn)，一定讓學(xué)生自己化簡(jiǎn)，親自動(dòng)手體驗的過(guò)程不能少，因為解析幾何就是考察學(xué)生的計算能力的�；�簡(jiǎn)的過(guò)程中可以給與學(xué)生鼓勵，看誰(shuí)細心認真，盡管過(guò)程繁瑣，但一定不要放棄，堅持到最后的人肯定能化簡(jiǎn)出來(lái)取得成功。另外教師一定要在學(xué)生動(dòng)手之后，再演示一遍以達到糾錯的目的，使學(xué)生印象深刻。這樣才會(huì )收到一個(gè)良好的效果。

　　這堂課學(xué)生可以參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，學(xué)生主體性可以得到充分的發(fā)揮，而且還有情感價(jià)值觀(guān)的鍛煉，非常有價(jià)值。

　　數學(xué)教學(xué)反思 15

　　這節課上完后，感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。整節課通過(guò)師生溝通、生生獨立思考、再師生溝通的形式，完成7的乘法口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。

　　首先我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng )造性的使用教材：首先以七巧板拼成的圖案創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從1個(gè)圖案由7塊七巧板拼成，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下引發(fā)學(xué)生思考2個(gè)、3個(gè)圖案需要幾塊拼板，并分析圖案和拼板之間的關(guān)系，由此讓學(xué)生自己探究4個(gè)、5個(gè)甚至更多的.圖案需要幾塊拼板，嘗試自己編口訣，學(xué)生已經(jīng)在1-6乘法口訣的基礎上已經(jīng)初步掌握了乘法口訣的編寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節以小火車(chē)的形式完成，極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。在編寫(xiě)后讓學(xué)生理解每一句口訣表示的含義，再結合自己的理解記憶口訣。

　　在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，也可以聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系，上一句口訣加7的基礎上得出下一句口訣。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法，學(xué)生學(xué)習的興趣都非常濃厚。

　　整節課變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好，又深化融合了乘法意義和1-7的乘法口訣。

　　當然還有很多不足的地方，在有些問(wèn)題的回答上，止于表面，不能深入地思考，這是我對學(xué)情把握不夠導致的。在今后的教學(xué)中，我一定吸取教訓，更上一層樓。

　　數學(xué)教學(xué)反思 16

　　對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的.重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。

　　學(xué)生在學(xué)習上有一定的困難，如在講用字母表示數的時(shí)候，學(xué)生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時(shí)間，我在講這節課的時(shí)候利用了“物以類(lèi)聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數學(xué)含義就是用字母a，>，0這三個(gè)數學(xué)符號的組合表示大于0的數，也就是正數。對于其它一些概念的理解具體的安排如下：

　�。ㄒ唬┩�類(lèi)項：

　　通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。

　�。ǘ�）合并同類(lèi)項：

　　先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。

　�。ㄈ�）去括號：

　　運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。

　�。ㄋ模┱�式的加減：

　　可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。

　　通過(guò)實(shí)踐，我對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。

　　數學(xué)教學(xué)反思 17

　　一、要讓學(xué)生更好地理解題意

　　正確理解題意是能否解決問(wèn)題的基礎，因此在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生更快更好地理解題意。今天在教學(xué)第一道例題時(shí)，我用課件展示：“金色的秋天來(lái)到了，小朋友們到郊外去游玩，4個(gè)小朋友正一起追趕著(zhù)一只美麗的蝴蝶，還有2個(gè)小朋友在干嘛呢？原來(lái)她們正在觀(guān)察草地上的`昆蟲(chóng)呢？那么一共有多少個(gè)小朋友呢？隨即出現了大括號和問(wèn)號�！毙∨笥褟膭�(dòng)畫(huà)中很快理解了題意，正確列出了算式，同時(shí)也明確了大括號和問(wèn)號所表示的意義。

　　二、要讓學(xué)生明確要求的問(wèn)題

　　明確所要求的問(wèn)題是能否正確解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)例題時(shí)，除了讓學(xué)生仔細觀(guān)察，還注重讓學(xué)生去找到問(wèn)號，知道要求什么。因為在圖畫(huà)式解決問(wèn)題中，問(wèn)題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的，如書(shū)上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個(gè)條件——原來(lái)有7個(gè)向日葵，已經(jīng)摘下了3個(gè)，圖上還有問(wèn)題的答案（有4個(gè)還沒(méi)有摘下）。學(xué)生因為有“一圖兩式”的基礎，答案往往有二種：7-3=47-4=3，所以，讓學(xué)生明確問(wèn)題就顯得尤為重要。明確了問(wèn)題后，讓學(xué)生再把條件和問(wèn)題結合圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，如：原來(lái)有7個(gè)向日葵，摘下了3個(gè)，還剩幾個(gè)。這樣做的話(huà)，學(xué)生就會(huì )少出現這樣的錯誤了。

　　三、培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力

　　在教學(xué)過(guò)程中，要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀(guān)察圖意、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時(shí)的語(yǔ)言表達能力。我查閱了一些資料，上面說(shuō)具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)，然后是中等學(xué)生，最后是稍差一些學(xué)生模仿說(shuō)。這樣一節課下來(lái)，大部分孩子都能準確地發(fā)現問(wèn)題、敘述題意以及最后列出算式了。不過(guò)對于這部分比較復雜知識，還需要多多練習。

　　數學(xué)教學(xué)反思 18

　　這個(gè)學(xué)期因為工作的需要接手了一年級的數學(xué)，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。一個(gè)月過(guò)去了，在此期間，我灰心喪氣，灰心喪氣，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好地做今后的工作，現在總結以前的工作。

　　一、做得好的方面。

　　1、不限教材，靈活運用教材，根據學(xué)生實(shí)際情況適當重組教材。2、信任學(xué)員，一年級學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛力。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛力就是無(wú)限的。3.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教育。

　　二、不足和困惑。

　　1、我參加過(guò)訓練，讀了很多課改書(shū)，理論上明白該怎么辦，但在實(shí)施中往往會(huì )發(fā)生變化。思想開(kāi)放，大膽嘗試新的教育方法，但在課堂組織方面有點(diǎn)無(wú)能為力，秩序不太好，學(xué)生高于一聲，無(wú)論做什么，都無(wú)法實(shí)施更好的教育設計。2、很多課程都要準備很多資料，平時(shí)上課，不能一一準備。3、現代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。雖然學(xué)校各方面的設施都不錯，但是自我不能充分利用。在教育中，好學(xué)生經(jīng)常出現吃不飽、壞學(xué)生撐不住的`情況。如何教育不同程度的孩子？

　　三、幾點(diǎn)思考。

　　1、自我教育觀(guān)念需要不斷更新，教育水平需要進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生不知道的問(wèn)題，也有想站起來(lái)回答的學(xué)生，但是我們不能自己點(diǎn)學(xué)生。另外，學(xué)生列出的公式是正確的，但是因為不符合常規，所以不肯定。這暴露了自己的教育觀(guān)念跟不上學(xué)生的發(fā)展需求，需要進(jìn)一步學(xué)習提高。

　　2、要加大宣傳力度，轉變別人的觀(guān)念，但家長(cháng)對老師的做法不一定了解。有些家長(cháng)認為現在的孩子質(zhì)量這么差，計算不及以前熟練等，這些都是對課程改革要求不理解的反應。

　　數學(xué)教學(xué)反思 19

　　從開(kāi)學(xué)來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

　　一、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。在實(shí)際教學(xué)中，向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的`動(dòng)機。

　　二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。

　　三、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

　　四、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)內容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況�？偨Y出個(gè)人行之有效的學(xué)習方法，對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當調整自己的學(xué)習行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

　　總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)收獲不少。但也存在很多問(wèn)題。學(xué)生成績(jì)兩級分化嚴重。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多向同行學(xué)習，爭取更好成績(jì)。

　　數學(xué)教學(xué)反思 20

　　《幾分之一》是小學(xué)數學(xué)新教材三年級第二學(xué)期第39到40頁(yè)的內容，關(guān)于幾分之一的認識是學(xué)生對數的認識的一個(gè)飛躍，因此在這節課的設計中，要注意以下三點(diǎn)：

　　第一找準數學(xué)切入口，引導學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)。分數起源于分，引起我為學(xué)生設計了接近生活的教學(xué)情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學(xué)生在分的過(guò)程中感悟到“平均分”是分數的基本特征，同時(shí)也讓學(xué)生了解和感悟到，由于總數的變化，而使分到的個(gè)數由整數2個(gè)到1個(gè)，再到不能用整數表示這一過(guò)程，從而自然的引出“分數”這一概念。

　　第二，采用小組學(xué)習的形勢，讓學(xué)生在做數學(xué)中感悟數學(xué)。學(xué)生對二分之一的理解是整節課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)地發(fā)現感受到，對于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的'大小是不同的。但每一個(gè)整體的一半都可以用二分之一老表示。學(xué)生通過(guò)不同層面的操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數學(xué)的思考和比較，從而獲得數學(xué)知識。第三，盡可能的為學(xué)生提供資助交流的時(shí)間和空間。課程標準指出，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應當盡可能多地為學(xué)生提供交流的時(shí)間，以此完善自己的認知，從而達到發(fā)展個(gè)性的目的。為了突破平均分這一教學(xué)難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生結合操作，并且指導先判斷是否平分，然后用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表示出幾分之一，學(xué)生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習情緒。

　　數學(xué)教學(xué)反思 21

　　本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的整數知識（包括整數的知識、整數的四則運算及其應用）的基礎上，進(jìn)一步認識整數的性質(zhì)。本單元所涉及的因數和倍數都是初等數論的基礎知識。

　　成功之處：

　　1.理解分類(lèi)標準，明確因數和倍數的含義。在例1教學(xué)中，首先根據不同的除法算式讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)思考其標準依據是什么。通過(guò)學(xué)生的獨立思考和小組交流學(xué)生得出：第一種是分為兩類(lèi)：一類(lèi)是商是整數，另一類(lèi)是商是小數；第二種是分為三類(lèi)：一類(lèi)商是整數，一類(lèi)是小數，另一類(lèi)是循環(huán)小數。究竟怎樣分類(lèi)讓學(xué)生在爭論與交流中達成一致答案分為兩類(lèi)。然后根據第一類(lèi)情況得出倍數和因數的含義，特別強調的是對于因數和倍數的含義要符合兩個(gè)條件：一是必須在整數除法中，二是必須商是整數而沒(méi)有余數。具備了這兩個(gè)條件才能說(shuō)被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數。

　　2.厘清概念倍數和幾倍，注重強調倍數和因數的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數和倍數都不能單獨存在，不能說(shuō)2是因數，12是倍數，而必須說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數。對于倍數與幾倍的區別：倍數必須是在整數除法中進(jìn)行研究，而幾倍既可以在整數范圍內，也可以在小數范圍內進(jìn)行研究，它的研究范圍較之倍數范圍大一些。

　　不足之處：

　　1．練習設計容量少了一些，導致課堂有剩余時(shí)間。

　　2. 對因數和倍數的'含義還應該進(jìn)行歸納總結上升到用字母來(lái)表示。

　　再教設計：

　　1.根據課本的練習相應的進(jìn)行補充。

　　2.因數和倍數的含義用總結為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數)，a是b和c的倍數,b和c是a的因數。

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