八年級生物上冊《先天性行為與學(xué)習行為》教學(xué)反思范文
核心提示：“先天性行為和學(xué)習性行為”是第五單元第二章的第二節知識，本節知識內容不多，但有些知識不容易理解，并且本節課強調培養同學(xué)們的對比分析能力和實(shí)驗探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結合板圖和練習，使同學(xué)。。。
“先天性行為和學(xué)習性行為”是第五單元第二章的第二節知識，本節知識內容不多，但有些知識不容易理解，并且本節課強調培養同學(xué)們的對比分析能力和實(shí)驗探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結合板圖和練習，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯�；仡櫛竟澱n，既有收獲也有不足。
八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門(mén)學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎知識，但對于知識掌握不夠系統，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過(guò)程中我首先以故事導入著(zhù)手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習性行為，給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀(guān)的判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，提升了學(xué)生的認識水平。但在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內容缺乏與學(xué)生自身相結合，還有課堂練習時(shí)間過(guò)少，導致學(xué)生對本節內容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習行為》一節知識的講授過(guò)程做如下反思。
一、本節課的總體設計
1、通過(guò)設問(wèn)導入
“人與自然是大家都喜歡的電視節目，在節目中經(jīng)常出現幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮戲耍的場(chǎng)景，這對小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，有什么意義呢？”這樣的設問(wèn)學(xué)生在電視節目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習行為，這樣本人就可以直接切入本節的主題，在黑板上大字寫(xiě)出：先天性行為和學(xué)習行為。
2、趣味講解展開(kāi)
在講授學(xué)習行為前，首先，要講清先天性行為。在上節課中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物先天性行為的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如家養的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時(shí)不用誰(shuí)教，就會(huì )吃東西，就會(huì )睡覺(jué)，這些行為是怎么來(lái)的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來(lái)”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱(chēng)為先天性行為，而動(dòng)物在遺傳因素的基礎上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習而獲得的行為，稱(chēng)為學(xué)習行為，前面所例舉的貓狗生來(lái)就會(huì )吃、睡等屬于先天性行為，幼小動(dòng)物與雙親嬉戲就是學(xué)習行為。
3、通過(guò)資料分析鞏固提高
這節課的教材中給出了6個(gè)圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習行為？進(jìn)而總結出先天性行為和學(xué)習行對動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動(dòng)物的學(xué)習能力有差別嗎？學(xué)習行為有遺傳因素的作用嗎？
學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結，使這節課達到預期效果。
二、在本節課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、用最快的方法拉近距離。在開(kāi)始上課前走到學(xué)生中間，指導學(xué)生預習，用親切的語(yǔ)言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導，用話(huà)語(yǔ)鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。
2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生，開(kāi)始問(wèn)題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語(yǔ)言講課，面向中等生，推動(dòng)潛能生，通過(guò)問(wèn)題的解決，將知識還原在生成處，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透學(xué)習生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學(xué)策略的選擇上
1）在判斷動(dòng)物的`行為是先天性行為還是學(xué)習行為時(shí)，通過(guò)大屏幕展示動(dòng)物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進(jìn)行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí)，播放錄像片段，將過(guò)程真實(shí)再現了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。
2）教學(xué)方法以教師引導為主，以問(wèn)題為線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的分析、思考、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，教師深入小組內部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，小組長(cháng)綜合本組觀(guān)點(diǎn)，選派發(fā)言人表達本組觀(guān)點(diǎn)，全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評價(jià)，在問(wèn)題交鋒中教師適當引導，水到渠成地解決問(wèn)題。恰當的選擇合適的學(xué)習方法，避免“審美疲勞”。
3）及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學(xué)生表達是否流暢、語(yǔ)言是否恰當、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、反思本節課的不足之處：
1、 在個(gè)別小組回答問(wèn)題時(shí)，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問(wèn)題時(shí)，搶過(guò)學(xué)生的話(huà)，直接說(shuō)出老師的結論，過(guò)于直接、過(guò)于著(zhù)急了，如能再稍加引導，多給些時(shí)間，或許效果更好。
2、對小組學(xué)習評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有來(lái)量化考核，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒(méi)有進(jìn)一步深層次引導出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習。
【八年級生物上冊《先天性行為與學(xué)習行為》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版八年級生物上冊《先天性行為和學(xué)習行為》教學(xué)反思10-22
八年級生物上冊《先天行為和學(xué)習行為》教學(xué)設計10-12
先天性行為和學(xué)習性行為說(shuō)課稿范文02-24
《動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為》教案08-11
《先天性行為和學(xué)習行為》說(shuō)課稿范文03-01
人教版八年級生物上冊《動(dòng)物的行為》教學(xué)反思10-14
人教版八年級生物上冊《動(dòng)物的運動(dòng)和行為》教學(xué)反思10-09
八年級生物上冊教學(xué)反思10-22