四年級數學(xué)《小數點(diǎn)移動(dòng)》的個(gè)人教學(xué)反思
“小數點(diǎn)移動(dòng)”這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫(xiě)的重要基礎，在教材中地位顯著(zhù)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在課程標準的指導下，結合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數改寫(xiě)練習放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導引”，填表口算環(huán)節精細處理小數點(diǎn)位移方法，既突破了這節課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現了教師的有效引導。其次，發(fā)揮教師的主導作用,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導作用，這節課的教學(xué)內容的.難度更要求教師充分發(fā)揮主導作用。我首先引導學(xué)生去理解小數點(diǎn)移動(dòng)；然后指導學(xué)生總結小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數比發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)單位名稱(chēng)之間的轉換明確小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數將擴大到原數的10倍，而這個(gè)過(guò)程也是對學(xué)生邏輯推理能力的培養。接著(zhù)引導學(xué)生根據這一規律，總結小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數大小變化的規律。最后指導學(xué)生根據“擴大”的規律，去總結“縮小”的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現。這樣學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程。
以往，學(xué)生即便掌握了規律，在做具體的這類(lèi)題目時(shí)錯誤仍然很多, 如何能讓學(xué)生掌握這一規律呢?教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜,幫助學(xué)生記憶規律:小數點(diǎn),真奇妙,向左移動(dòng)就縮小,向右移動(dòng)就擴大,左小右大莫混淆.小數點(diǎn),跳跳跳,幾個(gè)圈圈跳幾跳。2、強化練習,并要求學(xué)生把小數點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)中，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。
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