一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思范文（通用9篇）

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇1

　　本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學(xué)習了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì )計算得數是6、7的加法和相應的`減法。根據情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖，讓學(xué)生以情境圖為媒介，提問(wèn)題、列算式、說(shuō)算理。

　　在教學(xué)中，我首先復習6、7組成。指導學(xué)生自學(xué)，合作探究，在教學(xué)加法時(shí)讓學(xué)生合作擺小棒，通過(guò)擺的小棒圖來(lái)說(shuō)圖意，并列出算式。引導學(xué)生說(shuō)出因為觀(guān)看的順序不同所以能列出的算式就不同，并利用數的組成來(lái)計算出結果。在教學(xué)減法時(shí)也是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，分成兩部分，說(shuō)出這幅小棒圖的圖意，根據圖意列出算式，讓學(xué)生多說(shuō)為什么用減法，加深對減法算式的含義理解。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生大部分都能根據一圖從不同的方向觀(guān)看就能列出不同的算式。但是還有個(gè)別學(xué)生對減法算式的含義理解的不是很好，主要原因是我在教學(xué)時(shí)自己的語(yǔ)言還不夠精煉。在以后的教學(xué)中，應該加強學(xué)生的組織教學(xué)讓課堂有序，更深入的鉆研教材，爭取在課堂上不留問(wèn)題。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇2

　　本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。在教學(xué)設計時(shí)以藍貓帶領(lǐng)小朋友去數學(xué)樂(lè )園的情境引入，在攀登智慧塔的一關(guān)關(guān)的闖關(guān)練習中，學(xué)習6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節中引導學(xué)生用3句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，為學(xué)習應用題做好鋪墊。

　　本節課還有一些要改進(jìn)的地方：

　　1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應該在學(xué)生解決的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到事實(shí)就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，清楚的`明白一圖兩式的由來(lái)。

　　2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應該在復習6和7的組成時(shí)，不僅讓學(xué)生復習分成，還要復習組成，并引導學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到1＋5＝6的時(shí)候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。

　　3、對于本節課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會(huì )的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學(xué)生思考計算的過(guò)程，從而導入借助6和7的組成計算加減法，否則學(xué)生很容易停留在自己已經(jīng)會(huì )了計算結果上，而不去考慮計算的方法和過(guò)程，在學(xué)生表述他用實(shí)物來(lái)算的時(shí)候，應及時(shí)引導升華為，因為1和5組成6，所以1＋5＝6。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇3

　　本節是在學(xué)生學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上進(jìn)行的，是對前幾節課的一次應用。通過(guò)這一課的學(xué)習，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問(wèn)題。

　　教材從易到難，先進(jìn)行加法的應用。我先讓同學(xué)們仔細觀(guān)察書(shū)上的圖，問(wèn)學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數學(xué)信息？學(xué)生會(huì )說(shuō)有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著(zhù)我又補充誰(shuí)能根據上面同學(xué)的回答，用三句話(huà)完整的說(shuō)說(shuō)圖意。

　　學(xué)生會(huì )回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時(shí)出示大括號和問(wèn)號，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來(lái)，同學(xué)們很輕松的列出了算式。

　　接著(zhù)，進(jìn)行減法應用的學(xué)習，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，自己嘗試說(shuō)出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

　　最后我讓學(xué)生自己去總結什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，最后我再來(lái)總結，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類(lèi)型的數學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì )很輕松的'去解決。

　　一節課下來(lái)，我發(fā)現大部分同學(xué)還是做對了，還是有一部分同學(xué)還會(huì )想當然，將應該用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們并不會(huì )特意的去看問(wèn)號所在的位置，做題容易跟著(zhù)感覺(jué)走，第一印象對他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會(huì )初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢。

　　另外在本節課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來(lái)引導孩子。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇4

　　教材編排是兩組面對面的孩子觀(guān)察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對性觀(guān)察，觀(guān)察到的左右互換寫(xiě)出了不同的兩個(gè)加法、減法算式，由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)度到一幅圖表示兩個(gè)算式。的確，這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來(lái)安排了“擺一擺”的活動(dòng)，意圖是通過(guò)情境圖使學(xué)生知道可以通過(guò)擺學(xué)具去計算6、7的加減法，同時(shí)鞏固一幅圖表示兩個(gè)算式這一知識。并且，教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習做準備。

　　1．結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。

　　我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節課的教學(xué)內容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

　　2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。

　　我設計的第一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著(zhù)自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學(xué)生的用數字意識�？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差，亂說(shuō)，今后，還要加強這些學(xué)習習慣的培養。

　　3．建立表象，由具體操作到看圖列式。

　　第三個(gè)環(huán)節，便是學(xué)生根據教師出示的直觀(guān)圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。

　　4．根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。

　　在教學(xué)設計中，我把6和7的`加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習選擇機會(huì )，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。

　　5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。

　　課堂上，我們設計了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。孩子們的學(xué)習興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇5

　　本節課是在學(xué)習了6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法，

　　整節教學(xué)中，我深挖教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導下，完成了教學(xué)目標，掌握了所學(xué)內容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。最后“擺一擺”環(huán)節，例題只給出一個(gè)活動(dòng)情景，要求學(xué)生自己去實(shí)踐的，因此我放手讓學(xué)生自己操作、交流，把學(xué)習的.主動(dòng)權完全交回給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習的主人�？梢�(jiàn)，知識點(diǎn)由淺到深地編排，教師就由扶到放地進(jìn)行教學(xué)，最終收到了預期的成效。因此，教材的編寫(xiě)是很有目的性和針對性的，作為教師應該先真正弄懂教材，領(lǐng)會(huì )好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇6

　　在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了得數是5以?xún)鹊募訙p法，對于加法的含義頁(yè)有了一定的認識。所以在本課的開(kāi)始，請同學(xué)有序的說(shuō)一說(shuō)6、7的分與合，幫助學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習過(guò)的`知識，在新舊知識之間搭起橋梁。

　　隨后與學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生想一想，得數是6和7的加法算式哪一個(gè)多呢？揭題：今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習和是6、7的加法。

　　作小棒：讓學(xué)生邊擺小棒，邊寫(xiě)加法算式，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)。再集體交流。學(xué)生在作小棒的過(guò)程中，興趣濃厚。

　　教學(xué)例題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。再請一位同學(xué)列式解答，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)加法算式里的每一個(gè)數字表示的是什么意思。又為什么用加法來(lái)進(jìn)行計算。要求學(xué)生看著(zhù)圖，再列出一道加法算式，觀(guān)察2道算式的異同點(diǎn)。學(xué)生還不能一下子表述出來(lái)，需要老師幫助才能夠將所想表達清楚。

　　教學(xué)試一試。教學(xué)本環(huán)節的時(shí)候，讓學(xué)生看著(zhù)情境圖，先列出2道不同的算式，指上一道算式，讓學(xué)生回答，得數是幾，并提問(wèn)：3+4=7表示什么意思？追問(wèn)：那么4+3=？從一道算式的得數直接推出另一道算式的得數。

　　習題部分：想想做做第四題。先讓學(xué)生在規定的時(shí)間內解答，再集體交流核對。再讓學(xué)生觀(guān)察這3組算式，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現。

　　反思：利用擺小棒的方式，讓學(xué)生找一找得數是6、7的加法算式，并在動(dòng)手作中發(fā)現算式中的規律，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，但在尋找想想做做第四題的規律的過(guò)程中，學(xué)生很難表達到位，花費時(shí)間較多，導致后面做練習的時(shí)間有點(diǎn)緊張。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇7

　　教學(xué)反思要寫(xiě)不足之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《6、7的加法》教學(xué)反思一，希望能夠幫到您!

　　這部分內容教學(xué)得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系。

　　課一開(kāi)始我利用小火車(chē)游戲進(jìn)行6和7的分合的練習。安排這樣的復習，是想讓舊知識成為了新內容學(xué)習的扎實(shí)基礎。

　　例題以學(xué)生的植樹(shù)勞動(dòng)為題材，并首次用文字呈現“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )蘑菇卡通和蘿卜卡通說(shuō)出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認識到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來(lái)或把1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)，都可以算出“一共來(lái)了多少人”。

　　例題的教學(xué)我引導學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)景圖，自己提出問(wèn)題，并把題目中的條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的綜合能力。但由于我之前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的訓練，這里學(xué)生說(shuō)的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問(wèn)應該怎樣提，我想這也是與我問(wèn)題的設計有關(guān)，在今后的學(xué)習中還需要加強訓練。

　　“試一試”通過(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導學(xué)生學(xué)習計算相應得兩道得數是7的'加法算式，進(jìn)一步體會(huì )相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生的學(xué)具、思考、合作學(xué)習等練習方式，幫助學(xué)生鞏固得數是6、7的加法算式。

　　本課內容是教學(xué)《和是6、7的加法》看上去是一堂計算學(xué)習課，但實(shí)際我覺(jué)得重點(diǎn)是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學(xué)中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時(shí)的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著(zhù)重引導學(xué)生用三句話(huà)表達圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說(shuō)”，但并不“善說(shuō)”，要表達清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近。

　　今天下午聽(tīng)了傅正芳老師執教的得數是6、7的加法一課。本課的教學(xué)目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線(xiàn)和問(wèn)號所表示的意思，理解圖畫(huà)應用題，明確圖意。培養學(xué)生初步的分析判斷能力。本課的重點(diǎn)是正確計算和是6、7的加法。難點(diǎn)是理解括線(xiàn)和問(wèn)號所表示的意思，理解圖畫(huà)應用題，明確圖意。這部分內容教學(xué)是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習了6、7的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系。同時(shí)幫助學(xué)生理解用兩道不同的算式可以解決同一個(gè)問(wèn)題，雖然兩道算式中相加的兩個(gè)數的位置不同，但得數相同�！霸囈辉嚒蓖ㄟ^(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導學(xué)生學(xué)習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì )相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。

　　傅正芳老師出示例題是從植樹(shù)這一公益勞動(dòng)活動(dòng)引入，加強環(huán)境保護意識，迅速轉入數學(xué)學(xué)習，并首次用文字呈現“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )蘑菇卡通和蘿卜卡通說(shuō)出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認識到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來(lái)或把1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)，都可以算出“一共來(lái)了多少人”。

　　傅正芳老師創(chuàng )設了現實(shí)的情境、趣味的游戲、開(kāi)放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中綜合練習，進(jìn)一步強化知識與技能、過(guò)程與方法的訓練，使學(xué)生再次感受到了數學(xué)學(xué)習的有趣、有用和挑戰性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗。

　　在整個(gè)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛(ài)玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習，不僅能使他們學(xué)會(huì )合作學(xué)習，又能再次激發(fā)學(xué)習興趣。

　　聽(tīng)童話(huà)故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在乏味的練習之后出現“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，學(xué)生的學(xué)習熱情再次被激發(fā)。

　　探討之處：在學(xué)習6的加法時(shí)，例題中出示了兩位小朋友擺小棒、列式的過(guò)程與結果，由于學(xué)生初次接觸看一圖列兩式，因此先讓學(xué)生模仿做，感知知識的形成過(guò)程。接著(zhù)學(xué)習7的減法時(shí)，由于有了前一例的感悟，教師則可以半扶半放，指導學(xué)生親自實(shí)踐、探索，從而達到“教法活動(dòng)化”。后來(lái)的“擺一擺”環(huán)節，例題只給出一個(gè)活動(dòng)情景，要求學(xué)生自己去實(shí)踐的，因此放手讓學(xué)生自己習作、交流，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交回給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習的主人�？梢�(jiàn)，知識點(diǎn)由淺到深地編排，教師就由扶到放地進(jìn)行教學(xué)，最終收到了預期的成效。因此，教材的編寫(xiě)是很有目的性和針對性的，作為一線(xiàn)教師應該先真正弄懂教材，領(lǐng)會(huì )好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇8

　　解決問(wèn)題一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問(wèn)題的格式與計算方法的選擇上。理解大括號和問(wèn)號的意義是本節課的關(guān)鍵。

　　下面我針對我本節課教學(xué)反思如下：

　　一、以舊引新，以舊促新。

　　首先，我復習了簡(jiǎn)單的圖畫(huà)問(wèn)題，學(xué)生根據圖意用加法計算。第一題是根據生活經(jīng)驗理解圖意繼而用加法計算。即河里本來(lái)有3只螃蟹，又游來(lái)了2只。學(xué)生自然會(huì )想到現在有幾只的問(wèn)題，并用加法計算。第二題應用了集合圈，讓學(xué)生清晰的看到是把兩盤(pán)蘋(píng)果合起來(lái)了，因而也要用加法計算。使學(xué)生在復習舊知的同時(shí)，為下一步學(xué)習有大括號和問(wèn)號的圖畫(huà)問(wèn)題做好了鋪墊。

　　二、調動(dòng)多種感官，幫助理解。然后，教學(xué)用加法解決圖畫(huà)問(wèn)題。我先出示小白兔采蘑菇的畫(huà)面：

　　讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么?也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)條件。再比較與復習中看到的兩幅圖有什么區別，從而以認識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接著(zhù)在大括號的下面寫(xiě)上“?只”，讓學(xué)生考慮問(wèn)號表示的又是什么意思?大括號加上問(wèn)號表示提出什么樣的問(wèn)題?通過(guò)步步追問(wèn)讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只?”然后讓學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)圖意，再加上手勢邊比劃邊說(shuō)一說(shuō)圖意，使學(xué)生進(jìn)一步明確大括號就是表示把兩部分合起來(lái)，而大括號下面的問(wèn)號及幾只就是問(wèn)“合起來(lái)有多少只?”。就要把兩邊的只數合起來(lái)，所以用加法計算。此時(shí)，學(xué)生對這題已基本理解，我又設計了讓學(xué)生用符號或者圖形代替小兔子來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖的意思，讓大家看明白的環(huán)節。在悠揚的音樂(lè )聲中學(xué)生用三角形、正方形、數字等形式很好的`表達了圖的意思，使學(xué)生對用加法解決的問(wèn)題有了深度的理解。本環(huán)節教學(xué)，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用手比劃比劃，用筆畫(huà)一畫(huà)多種不同的形式來(lái)幫助學(xué)生理解大括號和問(wèn)號的意思，符合兒童的認知特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。

　　一年級《6和7的加減法》教學(xué)反思 篇9

　　本節課在列表過(guò)程中，分析數量關(guān)系尋求解決類(lèi)似歸一、歸的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本節課知識，將為學(xué)習用列表等方法解答求兩積之和(差)等實(shí)際問(wèn)題奠定知識和思想方法的基礎。

　　1、本節課是用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的方法分析數量關(guān)系。例題從三個(gè)小朋友買(mǎi)相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問(wèn)題，要求學(xué)生找出解決第一個(gè)問(wèn)題的條件并進(jìn)行整理，通過(guò)呈現表格讓學(xué)生思考怎樣解決問(wèn)題。隨后學(xué)生很自然的自主分析數量關(guān)系，解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　2、在練習中安排了與例題結構相同的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都能運用所學(xué)的'策略解決問(wèn)題。

　　3、在解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，有大部分同學(xué)想不到方法，要從小明的信息算出單價(jià)，再用除法求出小軍能買(mǎi)多少本。這是本節課的障外點(diǎn)。

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