七年級歷史上冊教學(xué)反思
七年級歷史上冊教學(xué)反思1
本課教學(xué)采用以問(wèn)題為主線(xiàn)，改變以往教學(xué)計劃預先設定課程的做法，側重生成性教學(xué)，教師在課堂上多方引導學(xué)生，給學(xué)生以機會(huì )，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在小組合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)中盡最大可能發(fā)散學(xué)生的思維，以達到在課堂教學(xué)中各種教學(xué)效果的生成。
如在預習這一環(huán)節，教師沒(méi)有設定任何預習提綱，而是讓學(xué)生自己去熟知課文，在此基礎上形成自己有特色的知識框架，并通過(guò)交互心得和疑問(wèn)不斷完善了對本課的`所學(xué)。又如小組合作選擇秦朝為鞏固統治所采取的措施其中的一個(gè)進(jìn)行展開(kāi)討論和點(diǎn)評時(shí)，學(xué)生在老師的引導下各種突顯學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的思維不斷生成，使課堂教學(xué)達到了高潮。
事實(shí)證明，生成性教學(xué)有利于教師對學(xué)生的需要和學(xué)生感興趣的事物作出及時(shí)的價(jià)值判斷，從而能不斷調整教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習課程，而學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)以及各種發(fā)散性思維的涌現，則充分說(shuō)明教師采用生成性教學(xué)能給學(xué)生充分展現自己個(gè)性和創(chuàng )造性提供了一個(gè)更寬廣的舞臺。
七年級歷史上冊教學(xué)反思2
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設計到評課過(guò)程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀(guān)看，為我的教學(xué)設計與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。
我設定本課的學(xué)習目標為通過(guò)閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線(xiàn)和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說(shuō)，本課的學(xué)習目標基本上已經(jīng)達成，但在目標實(shí)現的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到后續的絲綢之路路線(xiàn)圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：
1.重點(diǎn)部分強調不到位。重點(diǎn)的部分強調兩到三次都不為過(guò)，我對重點(diǎn)部分的強調很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就忘記了，對本課的重點(diǎn)內容依然不清晰。
2.課堂銜接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學(xué)生可以更全面更系統地學(xué)習歷史知識。
3.結合目標設置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習目標，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對話(huà)；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會(huì )采取什么樣的路線(xiàn)；為張騫紀念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實(shí)現，但活動(dòng)與目標之間的結合似乎沒(méi)那么緊密，要更加強課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開(kāi)課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續老師的`評課，每一個(gè)環(huán)節都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候對講公開(kāi)課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問(wèn)題，現在講公開(kāi)課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現自己的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內容更精細化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。
七年級歷史上冊教學(xué)反思3
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題：
1、知識點(diǎn)不夠嚴密
2、歷史時(shí)間的表述應當準確
3、教師自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習及其素質(zhì)的`不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視
5、學(xué)習方法的補充和豐富
6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學(xué)生
7、精研課本，教師用書(shū)的合理應用
8、拓展知識點(diǎn)
感想:通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻的認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導是一次難得的機會(huì )，對此，在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養和能力，加強專(zhuān)業(yè)閱讀，同時(shí)不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多請教，多聽(tīng)課，在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(cháng)起來(lái)。
七年級歷史上冊教學(xué)反思4
因為考慮到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二個(gè)三國時(shí)期的人物或者故事、成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習的力度會(huì )比較大，能較好地體現新課標的特點(diǎn)。授課時(shí)，我遵循的.是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則，設計了講故事、小組討論、分組比賽復述故事。上完課之后，我體會(huì )到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：
�。�1）由于時(shí)間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開(kāi)介紹，只是一帶而過(guò)。對于《三國演義》里面的人物和故事，應該引導學(xué)生多講，充分體現學(xué)生參與的力度，調動(dòng)學(xué)生的氣氛。
�。�2）在學(xué)生討論赤壁之戰中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導學(xué)生討論更深入些。
�。�3）最后在課堂小結時(shí)，不應該幫學(xué)生歸納，而應該讓學(xué)生作一個(gè)總結性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì )更好。
通過(guò)這節課，我發(fā)現了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標的認識的不足，以后我肯定會(huì )更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
七年級歷史上冊教學(xué)反思5
在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）的保證。教師作為知識的傳授者和教學(xué)的設計者及組織者其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習，發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，成為學(xué)習的主體，積極參與學(xué)習的全過(guò)程。因此，在教學(xué)中要創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現，創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家都知道，歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類(lèi)的文明，它不僅告訴我們人類(lèi)的過(guò)去怎么樣，更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴的精神。
在教學(xué)中創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現，創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。本課我通過(guò)設計學(xué)生體會(huì )古人用算籌運算、賈思勰拜訪(fǎng)老羊倌、酈道元答記者問(wèn)三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，興趣很高。從中可以發(fā)現其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作為老師，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)表?yè)P這些學(xué)生，使學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵。
同時(shí)借助活動(dòng)，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在時(shí)空結合，回到歷史的情景中，體驗歷史，當學(xué)生有了親身的“算籌”運算體驗，才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當中的辛勞與不懈。通過(guò)具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境，讓學(xué)生認識到學(xué)習賈思勰的愛(ài)學(xué)習，虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問(wèn)的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫(xiě)《水經(jīng)注》的過(guò)程，并從中體會(huì )到酈道元熱愛(ài)祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)本課的教學(xué)我認識到：歷史是有生命的，學(xué)生學(xué)習歷史，不是老師無(wú)限動(dòng)情地講，而學(xué)生揣著(zhù)手在聽(tīng)，老師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
七年級歷史上冊教學(xué)反思9
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
七年級歷史上冊教學(xué)反思6
轉瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著(zhù)，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：
一、注重設計全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展
1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉變
部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)知識點(diǎn)，還要認真研究學(xué)生的學(xué)習現狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。
2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉變
新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導；不僅要完成教材知識點(diǎn)的傳授，還要逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與歷史素養，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。
3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉變
一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問(wèn)、教學(xué)設計等方面對這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習中出現兩極分化的現象，影響教學(xué)成效的提高。所以，教師應該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現班級學(xué)生整體均衡發(fā)展。
二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性
1、體現預習題綱的選擇性新課改強調學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預習活動(dòng)的指導。教師可以從示范開(kāi)始，逐步培養學(xué)生自己獨立編寫(xiě)預習的能力與習慣。
2、體現預習方法的科學(xué)性教師可以指導學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行，通過(guò)通“讀”教材，宏觀(guān)把握預習內容，將自己認為應該重點(diǎn)強調的知識點(diǎn)做上標記，對照預習題綱進(jìn)行獨立思考。
3、體現預習成果的針對性預習活動(dòng)結束后，學(xué)生還要完成一項重要的.工作，就是將預習成果沉淀下來(lái)。一方面，要將自己在預習活動(dòng)中獲得的知識積累記錄下來(lái)，一些學(xué)習方法或是心得體會(huì )也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習時(shí)聽(tīng)教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。
三、注重教學(xué)過(guò)程探究性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力
1、科學(xué)設計好探究提綱探究題綱的設計難度要適中，要體現相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內容時(shí)，教師設計探究題綱，可以著(zhù)眼于分析，培養學(xué)生“透過(guò)現象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。
2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節
例如在“ ”教學(xué)中，教師對于學(xué)生的探究學(xué)習，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關(guān)鍵節點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養學(xué)生以“現象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。
3、歸納完善好學(xué)習成果討論探究環(huán)節結束后，教師要引導學(xué)生對教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰爭中戰敗的原因”學(xué)習成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生從清政府腐敗沒(méi)落、封建經(jīng)濟薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎上，教師引導學(xué)生總結出了“腐朽沒(méi)落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認清了清政府的腐朽無(wú)能，從而體會(huì )到“落后就要挨打”的道理，增強了學(xué)生振興中華的愛(ài)國主義情感。
四、注重教學(xué)空間的拓展，構建立體教學(xué)模式
1、開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，延伸教學(xué)環(huán)節在課堂教學(xué)之余，教師要結合本校條件與學(xué)生興趣愛(ài)好等方面的情況，組織第二課堂活動(dòng)，可以就學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行專(zhuān)題研究，也可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。
2、開(kāi)展歷史競賽活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效教師根據教學(xué)進(jìn)度安排，可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習成果，也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話(huà)題舉行演講、辯論等形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，深化學(xué)習成效。
3、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，深化教育成效教師可以利用本地區愛(ài)國主義教育場(chǎng)所，組織開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)專(zhuān)門(mén)的愛(ài)國主義教育場(chǎng)所接受革命傳統主義教育，也可以發(fā)掘學(xué)生生活中的素材，開(kāi)展諸如“訪(fǎng)問(wèn)老紅軍”“家鄉抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng)，強化對學(xué)生的思想教育，體現歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。
七年級歷史上冊教學(xué)反思7
今天縣教研室人員來(lái)我校進(jìn)行達標課驗收，對我們的課堂教學(xué)作出評價(jià)并給與指導，收獲頗豐，體會(huì )如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。小組合作學(xué)習的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強，建立好小組評價(jià)機制，讓學(xué)生投入到學(xué)習中，去思考、去體會(huì )、去感悟、去提升。
2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行知識歸納，教師要注重對知識的`整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現實(shí)的聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書(shū)籍，加強理論學(xué)習。豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識以及提高教育教學(xué)此文轉自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
七年級歷史上冊教學(xué)反思8
歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識點(diǎn)一教了之，根本談不上學(xué)法的指導，學(xué)生則認為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師念重點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)橫線(xiàn)這種現象，嚴重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養，不利于智力的開(kāi)發(fā)、人才的造就。加強對學(xué)生學(xué)法的指導，對于學(xué)生能力培養來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。新課標下的.歷史教學(xué)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個(gè)歷史教師的共識。
歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造大膽發(fā)言的機會(huì )。比如對“中華文化的勃興”這節課的學(xué)習，可以提問(wèn)“你知道春秋戰國時(shí)有哪些著(zhù)名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書(shū)準備，再發(fā)表自己的見(jiàn)解，在激烈的各抒已見(jiàn)中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見(jiàn)，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂(lè )園，只要教師耐心引導，會(huì )達到事半功倍的效果。
歷史課本來(lái)就是豐富多彩的，萬(wàn)不可就課本知識照本宣科�！坝霉适录と搿边@是歷史課的一大特色，如學(xué)習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問(wèn)“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)找答案。這樣一來(lái)，學(xué)生興致極高，會(huì )迫不及待地啃起書(shū)本。整節課，學(xué)生都會(huì )處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國家的措施就會(huì )很自然地掌握了。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看書(shū)找重點(diǎn)內容，會(huì )讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無(wú)味。
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來(lái)了挑戰，但也提供了機遇。只要經(jīng)過(guò)磨礫，教師觀(guān)念得到更新，理論得到充實(shí)，實(shí)踐得到提升，我們將滿(mǎn)懷信心，為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片肥沃的土地。
七年級歷史上冊教學(xué)反思9
本課的成功之處：
1。設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境；三、設計知識結構圖對知識進(jìn)行整合、提煉。
2。目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習目標展開(kāi)。
3。非常重視直觀(guān)教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長(cháng)城等圖片的運用等。
4。注重教學(xué)觀(guān)念的`轉變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習環(huán)節、合作探究環(huán)節等等。
5。試題設計具有針對性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對學(xué)習的難點(diǎn)，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開(kāi)放性。
6。形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫(xiě)頒獎詞和知識構建的方式等。
7。目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1。學(xué)法指導上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習的指導，把自學(xué)內容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內交流，把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著(zhù)（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2。評價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應讓學(xué)生評價(jià)。
3。板書(shū)設計不應欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應省略。
4。課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話(huà)可以指導學(xué)生閱讀課本即可。
七年級歷史上冊教學(xué)反思10
關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈...
關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈現問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當時(shí)的歷史情境之中，對歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì )選擇哪種？”和學(xué)習都江堰修筑原理時(shí)設置情境“假如你是李冰，你會(huì )怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運用已有的知識結構來(lái)解決問(wèn)題，從而達到培養他們歷史思維能力的`目標。
二、設計角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節課在教學(xué)商鞅變法的內容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
七年級歷史上冊教學(xué)反思11
學(xué)習本節課首先讓學(xué)生把握兩點(diǎn)，
第一點(diǎn)：區域在亞洲，
第二點(diǎn)：社會(huì )形態(tài)是封建社會(huì )。
學(xué)習日本大化改新時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面掌握知識：大化改新出現的背景、代表人物、內容、影響，并對改新的內容要從政治、經(jīng)濟兩個(gè)方面來(lái)把握。結合大化改新的時(shí)間及內容進(jìn)行分析比較，公元7世紀中國正是唐朝時(shí)期，所以我們就可以明白日本這次學(xué)習對象是誰(shuí)了。強盛時(shí)的中國是日本學(xué)習的榜樣，而近代社會(huì )落后的中國成為日本侵略打擊的對象，這樣的'反差給學(xué)生如何的教訓與啟示呢？這是我這節課內容的一次升華，在談啟示的過(guò)程中，有些同學(xué)能切中要點(diǎn)，能夠把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿來(lái)，變成具有自己特色的文化。日本古代向中國學(xué)習，近代向西方學(xué)習，這些都是日本不斷進(jìn)步、強盛。但有些同學(xué)在語(yǔ)言組織、語(yǔ)言精簡(jiǎn)方面仍需提高，這對以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。
七年級歷史上冊教學(xué)反思12
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的'學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
七年級歷史上冊教學(xué)反思13
近日，我執教了一節《華夏之祖》的公開(kāi)課，上完之后，感覺(jué)不甚良好，雖然不排除一些客觀(guān)原因，但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，失誤頻頻，怎一個(gè)“差”字了得。
首先，未體現“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習的，但在展示環(huán)節，我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。話(huà)題投放形式太過(guò)單一、刻板，如請學(xué)生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學(xué)生講述后，也未引導學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補充。教學(xué)內容顯得單薄，不夠豐富。
其次，對學(xué)情認識不夠。未充分考慮七年級的學(xué)生只上了兩節新課，學(xué)習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學(xué)生預習情況把握不準，對學(xué)生學(xué)習、展示能力不能有準確的認識。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節，課前沒(méi)有進(jìn)行必要的指導，導致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。
再次，對學(xué)生的.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育落實(shí)不夠。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會(huì )首領(lǐng)？你覺(jué)得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習？”原本讓學(xué)生充分討論、交流，各抒己見(jiàn)，這本是個(gè)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕好機會(huì )，我卻沒(méi)有充分利用，三言?xún)烧Z(yǔ)，輕描淡寫(xiě)的敷衍了過(guò)去。
最后，教學(xué)未有激勵措施，評價(jià)方式單一。原本打算獎勵給學(xué)生的幸運星因為時(shí)間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎勵，但整堂課下來(lái)，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒(méi)有對學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和獨到的見(jiàn)解表示過(guò)由衷的贊揚，對學(xué)生缺乏激勵性評價(jià)。評價(jià)方式也都是自己在絮絮叨叨，沒(méi)有引導學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評，導致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。
當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉�？傊�，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長(cháng)，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的去鉆研、實(shí)踐。
七年級歷史上冊教學(xué)反思14
在本課教學(xué)目標設計上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導、注意學(xué)生的自主學(xué)習、教師的引導式教學(xué)。
這節課成功之處以下幾個(gè)方面:
1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識，又增強了他們學(xué)習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學(xué)習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設置情境教學(xué)，還原大澤鄉起義的場(chǎng)景，讓學(xué)生更能深刻的體會(huì )到當時(shí)的歷史背景。
3，在導入中，用民謠引導學(xué)生探索秦暴政的表現，也吸引學(xué)生注意力。
在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；
1、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。
2、對難點(diǎn)的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰和楚漢之爭時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰爭。
我認為教學(xué)案的`編寫(xiě)要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來(lái)的消極、負面影響。
七年級歷史上冊教學(xué)反思15
原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒(méi)有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡(jiǎn)單。但是，在準備的過(guò)程中，才發(fā)現并非我所想的，學(xué)生所表現出來(lái)的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng )作歷史劇的過(guò)程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設計一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書(shū)本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng)，對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調能力、創(chuàng )新能力等都有較大的.促進(jìn)。
第二，視頻資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無(wú)意間找到一種以FLASH形式出現的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時(shí)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的三個(gè)畫(huà)面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個(gè)民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說(shuō)做了充分概括，對學(xué)生認識漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導作用。同時(shí)，畫(huà)面中出現的人物、服裝與場(chǎng)景，比如匈奴、馬車(chē)等，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過(guò)實(shí)踐，此類(lèi)視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂(lè )而不為呢？
講農業(yè)的發(fā)展環(huán)節中，我運用了大量的有關(guān)農業(yè)發(fā)展的農具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車(chē)立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開(kāi)始討論這個(gè)耬車(chē)為何“長(cháng)三只腳呢？”最終，還是“回答問(wèn)題專(zhuān)業(yè)戶(hù)們”道出了心聲：三只腳的耬車(chē)可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車(chē)又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級歷史上冊教學(xué)反思16
�。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時(shí)做了調整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
�。ǘ┤欢@節課操作下來(lái)，也有做的不夠好的`地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應，弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的容量過(guò)大�？赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結進(jìn)行的較為倉促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受，從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級歷史上冊教學(xué)反思17
通過(guò)本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；培養學(xué)生的思維能去實(shí)現。初中歷史新課程改革：
一是更新教材使用觀(guān)念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉變；
二是由過(guò)去教師為主導向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉變；
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學(xué)習效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習目標，要求學(xué)生做好課前準備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉，如果學(xué)生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，
一是預習新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的.秦兵馬俑），了解每個(gè)子標題的基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實(shí)。
二是要求學(xué)生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò )等工具查找，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的分析不全面，缺乏思考問(wèn)題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續深入沒(méi)有了，但是經(jīng)過(guò)老師指導如何思考問(wèn)題的角度后，則大多數學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問(wèn)過(guò)繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因為課堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學(xué)生的知識特點(diǎn)和結構，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設問(wèn)要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，探究性學(xué)習與啟發(fā)性引導相結合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò )提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢轉變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，從而達到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng )新的目的。
七年級歷史上冊教學(xué)反思18
我的這節課主要反映出了這些問(wèn)題：一是對本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透�！拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...
我的這節課主要反映出了這些問(wèn)題：
一是對本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透�！拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設計的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費了。
二是缺乏對學(xué)生學(xué)法的指導。比如說(shuō)課前如何預習、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師必須教會(huì )他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì )學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結合，這就造成學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度比較低。
此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結合。在課程內容的過(guò)渡方面，自己也沒(méi)有達到很好的'效果。
針對上面的情況，我要認真思考和正確對待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現的這些問(wèn)題。首先，我認為自己一定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次，要多學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格�？桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，我認為只有看到并承認自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應該對照一下反思一下以及改進(jìn)一下。
七年級歷史上冊教學(xué)反思19
昨天在七2班，我感覺(jué)歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣，說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數第一，并揚言今后再出現這種情況，堅決不客氣。
課后我冷靜下來(lái)，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺(jué)得任何事只要動(dòng)腦筋思考，就會(huì )不斷完善。
第二天，我早早來(lái)到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒(méi)出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學(xué)們寫(xiě)的內容。做了下面的分析，之后又根據同學(xué)們的要求對一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。
一、不回答問(wèn)題的原因：
1、不會(huì )，懶得思考。
2、缺乏自信，覺(jué)得答案不夠完善，不敢說(shuō)，怕嘲笑。
3、沒(méi)聽(tīng)講，不知道老師的問(wèn)題。
4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì )回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題
1、上課思想不集中。
2、對老師所講的內容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問(wèn)題與解答：
1、設計問(wèn)題要有針對性
老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識的火焰。老師的.思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書(shū)籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤痤^來(lái)”意味著(zhù)對自己、對未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心。任何一個(gè)人，當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會(huì )干得很好的”、“小小的挫折對我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì )更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問(wèn)”的現象。同學(xué)們在答題時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問(wèn)，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。
圍繞問(wèn)題，尋找知識的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學(xué)們在解題時(shí)必須以教材為基礎，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jì)。
七年級歷史上冊教學(xué)反思20
本節課共有三部分內容：
1、張騫通西域
2、絲綢之路
3、班超經(jīng)營(yíng)西域；
其中，第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習本節課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過(guò)程。培養學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，并通過(guò)學(xué)習張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強化學(xué)生愛(ài)國主義熱情。
但是，學(xué)生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節課中也存在著(zhù)一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來(lái)，比如把張騫在西域的.所見(jiàn)所聞以第一人稱(chēng)的形式，讓學(xué)生來(lái)描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報道，這樣就可以訓練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠，如：可以結合現實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā)，也可以結合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當堂鞏固環(huán)節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會(huì )了的問(wèn)題，不應該再去過(guò)多的強調。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書(shū)籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識淵博的教師。
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