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二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-03 19:29:34 夏杰 教學(xué)反思 我要投稿
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有關(guān)二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思12篇

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思12篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思12篇

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 1

  充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。

  1、主動(dòng)探究,自編口訣。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖,再寫(xiě)算式,最后自編口訣。通過(guò)向全班展示,達到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識,同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣,找一找口訣的規律。

  2、利用規律速記口訣。

  7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后,通過(guò)多種形式的誦讀和練習,幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會(huì )根據規律來(lái)記憶。

  3、多種形式的練習設計。

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì )引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習,如:師生、生生對口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數等,學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。

  4、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情景。

  教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知,并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的`乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè ),并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

  5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  在教學(xué)的過(guò)程中,體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。課堂上,我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 2

  課后反思:

  在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì )”這個(gè)主題創(chuàng )設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境,根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,探究新知。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)獨立思考、小組合作、交流思維過(guò)程,形成解決問(wèn)題的.一些基本策略。利用口訣求商,體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進(jìn)。(我是超人)綜合練習尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。

  不足之處:

  1、故事教學(xué)雖然好,但挨題地講故事,占用的時(shí)間太長(cháng)。

  2、學(xué)習探究方法的過(guò)程,“放”的還不夠。

  3、對學(xué)生評價(jià)單調。

  4、對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整,對教材還不夠熟悉,講課還不夠精煉,甚至有的練習重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準,可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習的方面很多很多。

  總之,我還在不停地思考,希望自己會(huì )很快的進(jìn)步,也希望能夠得到老師們的批評指教。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 3

  成功之處:

  6、7的乘法口訣是學(xué)習2~5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一,對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為:

 、俳(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過(guò)程,運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣,學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。

 、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣,利用6、7的`乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,并解決實(shí)際的問(wèn)題。

  一、創(chuàng )設情境

  學(xué)生都有買(mǎi)東西的經(jīng)歷,所以這節課我就把這個(gè)題材引入到課堂上,使學(xué)生置身于生活的氛圍中,產(chǎn)生強烈的求知欲望,使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習之中。

  二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗

  新課標的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí),考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎,所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣,找出它的特點(diǎn),并用多種形式進(jìn)行記憶,讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習經(jīng)驗,去學(xué)習新的乘法口訣。

  三、鞏固練習,強化新知

  設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識,練習的趣味性較強,形式也比較豐富,希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  不足之處:

  反思本課的教學(xué),從整個(gè)流程來(lái)看,還算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),大多數學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道,這只是教學(xué)的最基本要求,僅此而已還遠遠不夠。我會(huì )在今后的教學(xué)中,更加努力。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 4

  本節課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會(huì ),讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程,感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維,同時(shí)讓他們在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。

  成功之處:

  1、處理好了數學(xué)知識的掌握與靈活應用的問(wèn)題

  就教材而言,顯得很枯燥,以前我會(huì )簡(jiǎn)單地處理成找規律,編口訣,背口訣的機械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話(huà)題。

  2、處理好了情景創(chuàng )設的問(wèn)題

  本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫(huà)面,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣,初識6、7的乘法口訣。

  3、在本課中體現合作學(xué)習

  本課在指導學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候,采用了合作學(xué)習的方式。小組合作,編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái),每個(gè)人都很投入,爭取以小組第一獲勝。在指導學(xué)生記憶口訣時(shí),又采用了一種合作學(xué)習的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的`思維結果,請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái),再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著(zhù)記住了。

  不足之處:

  1、課堂教學(xué)要強調知識之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習6、7的乘法口訣,在學(xué)習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2—5的乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗,完全可以將學(xué)習2—6的乘法口訣的一些學(xué)習方法遷移過(guò)來(lái),這堂課上沒(méi)有體現出這一點(diǎn)來(lái),下次教學(xué)要深入考慮。

  2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想,自己創(chuàng )新的地方很少。雖然是善于學(xué)習了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng )新。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 5

  學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣,對口訣的結構及意義都有所了解,但7的乘法口句數較多,記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律,我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程,學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂(lè )。

  一、挖掘生活中的數學(xué)素材,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  數學(xué)源于生活,但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí),我找到了很多生活中的例子,把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命,讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習,學(xué)生的.思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統一,可謂別具匠心。

  二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,引導學(xué)生主動(dòng)參與

  1、主動(dòng)探究,編制口訣

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣,找一找口訣的規律。

  2、利用規律記憶口訣。

  7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后,通過(guò)多種形式的誦讀和練習,幫助學(xué)生記憶口訣,應該說(shuō)他們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。

  3、多種形式練習

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì )引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如:同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

  4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知,并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè ),并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

  5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。

  課堂上,我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

  三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,激發(fā)積極的學(xué)習情感。

  本教學(xué)環(huán)節中,充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調參與,從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái),真正感受到數學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng )設,生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

  當然這節課中也存在著(zhù)不足,我認為這節課孩子動(dòng)手操作的機會(huì )少,如果讓孩子親自動(dòng)手擺一擺更容易對知識的理解,今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用,讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 6

  朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣,對口訣的結構及意義都有所了解,但7的乘法口句數較多,記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律,我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。

  通過(guò)本節課的教學(xué),成功之處有:

  1、本節課的開(kāi)始,以生動(dòng)有趣的童話(huà)故事導入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程,做到了以學(xué)生為主體,教師主導。

  3、童話(huà)故事穿插在整堂課中,增加了趣味性,也使整節課更加生動(dòng)。

  不足之處:

  1、沒(méi)有注意強化乘法的'意義。如在解決問(wèn)題的練習中,在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的?”從而引導學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天,也就是求2個(gè)7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。

  2、沒(méi)有培養學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應要引導學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節課中未做到。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 7

  本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的一課。本節課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程,知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì )用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的'知識背景和生活經(jīng)驗為基礎,通過(guò)編寫(xiě)口訣,培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。

  一、以生為本,自編口訣

  數學(xué)新課程標準指出:數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲(chóng)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,組織學(xué)生填表計算所用三角形的個(gè)數,然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫(xiě)7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習,比較好的編寫(xiě)出7的乘法口訣。

  二、巧用規律,記憶口訣

  7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過(guò)程中,發(fā)現了規律?梢愿鶕弦痪浼7,或根據下一句減7的規律來(lái)記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來(lái)記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,給時(shí)間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過(guò)玩對口令的游戲和多種形式的練習,幫助學(xué)生記憶口訣。

  三、聯(lián)系生活,挖掘素材

  數學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí),出示了很多生活中的例子,如計算“古詩(shī)”的字數、算七星瓢蟲(chóng)背上的星,知道一星期7天,看日歷計算天數等等,把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)這些練習,學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣,而是能充分感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數學(xué)。

  有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個(gè)追問(wèn)。如出示古詩(shī):“你能用一句口訣計算出這首古詩(shī)一共有多少字嗎?”有學(xué)生說(shuō):“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說(shuō):“還有題目呢?”當時(shí)我沒(méi)有聽(tīng)清,這時(shí)應該再追問(wèn)一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到:“題目加上作者也是7個(gè)字,這就有5個(gè)7 了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問(wèn)一下。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 8

  1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境

  據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強,易沖動(dòng),因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習,調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情,激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。

  2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。

  本課的教學(xué),我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程,培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中,而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。

  3、精心設計活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

  愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習中,我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹(shù),讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。然后幫助小鳥(niǎo)找家,因為它們去找東西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣,并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神,讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。

  存在的不足:

  在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題,當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的`思維。在算題時(shí),我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng )設,教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

  這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 9

  今天的教學(xué)內容是《用7的乘法口訣求商》,在預習作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積,并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣,讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用,為學(xué)生順利地運用7的乘法口訣求商做準備,也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。

  教材有意識的.選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材,讓學(xué)生從現實(shí)的有意義的情境中找到有用的數學(xué)信息,提出問(wèn)題,然后結合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習。學(xué)習菜單:

  1、觀(guān)察:一共有幾朵花?

  2、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎幾個(gè)花環(huán)?你能列式解答嗎?

  3、如果扎成4個(gè)花環(huán),平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花?你能列出怎樣的算式呢?

  4、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)提出的問(wèn)題,小組成員共同討論、交流,從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的方法,在交流中獲得啟發(fā),找到題中的數量關(guān)系,從而利用數量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,積累對數學(xué)的興趣,增強學(xué)好數學(xué)的信心。

  使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知,在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現、應用。

  《補充練習》上有這樣一道題,把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué),每人分到多少個(gè)?由于題中隱含了一個(gè)條件,一共有幾人?學(xué)生讀題不仔細,沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué),就是一共有7人這個(gè)數學(xué)信息,絕大部分的學(xué)生都列出了:42÷6=7(個(gè))。講評時(shí),通過(guò)要求學(xué)生仔細讀題,說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人?這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的?通過(guò)引導幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細心體會(huì )題意,多讀幾遍,審清題意,才能下手解決問(wèn)題。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 10

  7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習1~6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的,已經(jīng)有了基礎。

  我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題,“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊,擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢?利用加法解決并把得數填在表格里,為編制乘法口訣作鋪墊;接著(zhù),把具體問(wèn)題抽象成相同數相加的數學(xué)問(wèn)題,分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和,也是1×7、2×7……7×7;根據乘法算式編出相應的口訣。

  這節課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程,理解口訣的意義;會(huì )背口訣,提高口算能力;按理說(shuō)學(xué)生有了1~6的`乘法口訣的經(jīng)驗,學(xué)習這個(gè)內容不會(huì )有什么問(wèn)題,有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì ),而有個(gè)別學(xué)生一節課都沒(méi)學(xué)會(huì )7的乘法口訣。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊,有的早就熟記了口訣表的所有內容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程,而是急于表現自己;而有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣,一節課下來(lái)也不能熟記口訣。因為7~9的乘法口訣和前面的內容相比,句數多,數字大,容易混淆。尤其從四七二十八,五七三十五,六七四十二,這幾句難記。應該多讓學(xué)生記一記,背一背。不過(guò),在設計練習的時(shí)候,都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn),給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,設計了闖關(guān)題,使氣氛活躍起來(lái)了。

  通過(guò)這些練習,學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識與能力,過(guò)程與方法,等多維目標的整合與統一。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 11

  在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達到師生互動(dòng)生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì )大課堂!本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念,力求充分體現教材編寫(xiě)意圖,體現教學(xué)的開(kāi)放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、教學(xué)內容的開(kāi)放:教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題,使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中,對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注,體現了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

  2、組織形式的開(kāi)放:就二年級的學(xué)生而言,他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的`情景,是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習,借助于開(kāi)放的形式,除了教師對學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等,在學(xué)習過(guò)程中,有教師指導下的口訣記憶,也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題,有集體解決,也有小組討論商量,強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習,營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面,有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。

  3、師生關(guān)系的開(kāi)放:整個(gè)練習過(guò)程中,真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。

  二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 12

  從整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。

 。1)創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板,接近生活去學(xué)習,讓學(xué)生感悟數學(xué)。

 。2)學(xué)習材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下,把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過(guò)程。本節課所選的學(xué)習素材體現了學(xué)習材料的現實(shí)性、有效性和挑戰性,為學(xué)生主動(dòng)建構知識打下了基礎。

 。3)落實(shí)減負的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習的'規律,立足以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生 全身心投入,主動(dòng)探索、用心思考,運用7的乘法口訣去解題,從而收到了事半功倍的效果。

 。4)教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導者。在課堂上,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上,在教法上著(zhù)眼于導,突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,使 學(xué)生投入到現實(shí)的、充滿(mǎn)探索的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中去,獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。

 。5)注重數學(xué)之間的內在聯(lián)系,立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)設計體現了走一步,看兩步,想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏,分散了教學(xué)的難點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習新知識提供了必要的數學(xué)現實(shí)?谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考,為學(xué)習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。

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