新課程下人文精神的培養音樂(lè )教學(xué)反思范文
人文精神，是指一種對于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會(huì )、自然之間的和諧等。中華民族傳統文化中存在著(zhù)一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬(wàn)物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。
音樂(lè )課程是一種人文課程。新課程倡導“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè )觀(guān)的個(gè)性和健全的人格。新課程從人文教育觀(guān)出發(fā)，體現鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂(lè )學(xué)習變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)習音樂(lè )經(jīng)驗，吸取人類(lèi)歷史文化營(yíng)養，緊密聯(lián)系人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化。在實(shí)際教育教學(xué)中，可以從以下幾方面培養學(xué)生的人文主義精神。
一、聯(lián)系實(shí)際，體驗生活的樂(lè )趣
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活、感受生活，體驗來(lái)自生活的情感和樂(lè )趣，表達自己的想法和感受。音樂(lè )新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)組織學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的。音樂(lè )教學(xué)引導學(xué)生發(fā)現身邊的音樂(lè )，把自己的生活體驗感受和音樂(lè )經(jīng)驗相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂(lè )方式表達自己的體驗和感受，將自己對生活和音樂(lè )的理解融于一體。新課程從實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛入學(xué)的一年級小學(xué)生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學(xué)會(huì )與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛(ài)、溫暖，才會(huì )使他們有安全感，對新集體的依附感，才會(huì )對其他的環(huán)境、學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng )設多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過(guò)對游戲的參與交流，模仿和表現，使學(xué)生表達自己的情感和愿望。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流，體驗集體游戲的樂(lè )趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現了人文精神的培養，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。
二、注重情感體驗，提高審美情趣
音樂(lè )是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng )造表現，任何音樂(lè )表現形式都包含著(zhù)特定的情感和思想，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習用音樂(lè )的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng )造表現和交流能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。
在音樂(lè )教學(xué)中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統領(lǐng)與被統領(lǐng)的關(guān)系。音樂(lè )課程要求把知識技能的學(xué)習同音樂(lè )能力和人文素養的提高形成有機的結合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂(lè )教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也無(wú)從談起。在音樂(lè )課程的教學(xué)總，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到音樂(lè )的.本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導學(xué)生表現他們豐富、有趣的生活，反映他們的內心感受，學(xué)會(huì )同學(xué)之間互諒互讓?zhuān)湎в亚�，共享快�?lè )。
三、通過(guò)多學(xué)科的整和，促進(jìn)智能的發(fā)展
音樂(lè )的學(xué)習，除了音樂(lè )課之外，更應當滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面，音樂(lè )活動(dòng)本身離不開(kāi)其他智能的支撐。例如，聆聽(tīng)音樂(lè )需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂(lè )離不開(kāi)身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習中的音樂(lè )活動(dòng)，具有鮮明的形式和豐富的內容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂(lè )會(huì )的機會(huì )，尤其可以使能力特長(cháng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內增強對音樂(lè )的興趣，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位語(yǔ)言朗讀能力很強而音樂(lè )能力平平的學(xué)生，在音樂(lè )課上可能沒(méi)有什么表現的機會(huì )，熱情也不高，但在語(yǔ)文課參加配樂(lè )朗讀卻非常積極，學(xué)習的效果也相當的不錯。有些在音樂(lè )上有突出能力的學(xué)生，可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻而加強對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂(lè )，表達各種情緒，使人得到放松。從而使音樂(lè )與其他學(xué)科的整和，發(fā)揮出獨特的作用。
四、了解不同文化背景，尊重多元文化
音樂(lè )記錄再現了人類(lèi)文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)音樂(lè )和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。音樂(lè )教學(xué)通過(guò)觀(guān)看或聆聽(tīng)中外音樂(lè )作品，了解不同民族、不同風(fēng)格音樂(lè )的特點(diǎn)，尊重各地不同的文化。如在“過(guò)新年”的設計中，可在聆聽(tīng)和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的不同地區過(guò)年的情景，在結合花鼓調《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫(xiě)春聯(lián)、帖門(mén)福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗，讓學(xué)生感受中國年文化的無(wú)窮情趣，培養學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國的人文意識。
五、加強藝術(shù)修養，提高審美素質(zhì)
藝術(shù)修養是一個(gè)人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要標志。藝術(shù)修養的高低將直接影響個(gè)人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養的人，能夠主動(dòng)的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調共處，使其心理結構的多個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類(lèi)的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對待人生，從現實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂(lè )教育，其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感，這種快感也就是人們在更充分的理解人類(lèi)的本質(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗，因此，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當然的是“提高每個(gè)人在他一生發(fā)展的每個(gè)階段的審美素質(zhì)”。美國著(zhù)名教育學(xué)家杜威認為，在現代社會(huì )里，一個(gè)生活成功的人，必然是一個(gè)不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個(gè)現代人不可缺少的基本素質(zhì)。
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