新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。就象學(xué)語(yǔ)文一樣要會(huì )讀一篇文章就必須先學(xué)識字。學(xué)生要會(huì )唱簡(jiǎn)譜，同樣先要學(xué)識譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、從聽(tīng)覺(jué)訓練入手
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎。學(xué)識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力.
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
新的課程標準讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
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識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè )新《課標》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，同學(xué)更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。 如：在一節唱歌課中，當同學(xué)走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負擔，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂(lè )，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節課是輕松愉快、有所“成績(jì)”的，而且有表示自我的空間。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
發(fā)明性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機會(huì )。 其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自身的成績(jì)感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕瑢W(xué)的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養同學(xué)的音樂(lè )感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去發(fā)明。
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一、教學(xué)中的亮點(diǎn)
1、對于音樂(lè )創(chuàng )作背景的滲透。本堂課我個(gè)人認為教學(xué)比較成功的部分是可以將整首歌曲的創(chuàng )作背景以及歷史背景很好的融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。很多教學(xué)都會(huì )在課程內容中滲透一定的歷史信息，如何將這些信息成功的轉化為學(xué)生能夠吸收的創(chuàng )作背景，從而幫助學(xué)生更好的理解作品，甚至在欣賞之前就能掌握作曲者的創(chuàng )作意圖。
2、指導學(xué)生對于音樂(lè )要素在音樂(lè )創(chuàng )作中的重要意義的滲透。本堂課主要通過(guò)欣賞《伏爾加河纖夫》的靜態(tài)油畫(huà)，通過(guò)老師的講解激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)動(dòng)態(tài)的伏爾加河纖夫，通過(guò)描述再結合音樂(lè )要素，將音樂(lè )創(chuàng )作的基本模式固定下來(lái)并與作曲家的音樂(lè )進(jìn)行對比，看是否符合創(chuàng )作的需要。
二、不足之處
1、導入部分：
在“分別聽(tīng)辨三個(gè)音樂(lè )片段，區分其人聲類(lèi)別和特點(diǎn)”的環(huán)節上，我將三個(gè)片段分開(kāi)來(lái)聽(tīng)，而且是按照高中低音來(lái)排列的，所以學(xué)生就會(huì )從中“找竅門(mén)”，聽(tīng)了第一個(gè)，也就知道后面兩個(gè)是什么人聲類(lèi)別了。所以，這里應該將三個(gè)片段順序打亂，并且在全部聽(tīng)完之后再要求學(xué)生分辨類(lèi)別和總結特點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生一個(gè)思考的空間。
2、新課部分：
這堂課是欣賞課，但我在課堂中講解的部分還是太多，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練，導致讓學(xué)生聽(tīng)、感受的部分過(guò)少。
3、知識拓展部分：
“把課堂還給學(xué)生”應該是教學(xué)應注意的重點(diǎn)，但我在這節課中只運用了朗誦這一種方法讓學(xué)生參與課堂，這是遠遠不夠的�？梢宰寣W(xué)生分小組自行創(chuàng )作表演形式，教師參與其中一個(gè)組別，幫助和引導他們創(chuàng )作作品等等。
4、課堂小結：
課堂小結部分，除了要總結一節課學(xué)生學(xué)習和掌握知識的情況，還應給予學(xué)生適當肯定性的評價(jià)，以帶來(lái)激勵的后動(dòng)效應。但在這節課中我只總結了課堂學(xué)生的學(xué)習情況，卻忽略了對他們及時(shí)和肯定的評價(jià)，這讓他們在課堂中的加分評比環(huán)節成了虛設。以后的課堂中應更注重課堂小結，講究方法，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
這節課我還是存在很多不足的地方，希望通過(guò)以后的學(xué)習和鍛煉，能夠有所提高。謝謝！
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音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
首先這首歌曲的歌名就深深地吸引著(zhù)我，歌名很美。童心是小鳥(niǎo)這個(gè)歌名就把學(xué)生的心靈比作是小鳥(niǎo)一樣純潔，美麗，表達了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代就像小鳥(niǎo)在大自然地懷抱中一樣快樂(lè )、自在。我在一開(kāi)始上課就創(chuàng )設一種愉快、歡樂(lè )的教學(xué)情境，就讓學(xué)生做〈〈幸福拍手歌〉〉的律動(dòng)。并且我也融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，學(xué)生立刻感受到我的親切，感受到非常輕松、快樂(lè )的課堂氛圍。接著(zhù)我又引出快樂(lè )使者——小鳥(niǎo)進(jìn)行了發(fā)聲練習。又讓學(xué)生感受四季的美麗畫(huà)面并讓學(xué)生討論學(xué)生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學(xué)生興奮地討論起這個(gè)話(huà)題。這樣就引出了新課的課題——童心是小鳥(niǎo)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此在教學(xué)中我通過(guò)多媒體、教師范唱等手段引導學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話(huà)交流，引導學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵學(xué)生，使音樂(lè )的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著(zhù)就是新歌的拓展，三年級的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng )編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的主導性。我也很輕松地結束了這節音樂(lè )課。
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應該讓學(xué)生自己在音樂(lè )聲中主動(dòng)去感受快樂(lè )、感受美。另外我還應多引導學(xué)生唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
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1、 用故事去引發(fā)想象。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，必要時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
2、 用表演激起情感體驗。在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因為有了
前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎上，
都還有創(chuàng )新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎上，學(xué)生對于歌曲表現
好多了，情感也把握得較為精確！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”
唱的很有表情，把小貓的得意表現得淋漓盡致��！
3、 以興趣為先導。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的他們自然會(huì )投入其中。今天這節課學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè )，模仿動(dòng)物來(lái)達到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、 探索過(guò)程有淺入深，環(huán)環(huán)相扣。要使孩子們進(jìn)行有效的探索，教師必須從以往只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生的方式中轉變過(guò)來(lái)，注重研究學(xué)生，根據學(xué)生探索能力，原有知識水平進(jìn)行設計。
5、教師語(yǔ)言的引導。教學(xué)過(guò)程要實(shí)現自主、合作、探究的方式，教師語(yǔ)言的引導是致關(guān)重要的。在探索過(guò)程中，除了讓教師自己來(lái)說(shuō)以外，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)演唱、欣賞的方式從中來(lái)體會(huì )。這樣可以達到事半功倍的效 歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫(xiě)是在原來(lái)歌曲的基礎上，把它變成了（卡農式）！學(xué)生比較的陌生。于是，我就順勢把歌曲的兩個(gè)聲部變成了“兩只老虎”，請學(xué)生來(lái)唱第一只老虎，我就在后面當第二只老虎，讓學(xué)生聽(tīng)，找一找這兩只老虎有什么區別，學(xué)生聽(tīng)了幾次后就找出了，然后，再請其他學(xué)生與我合作，從扮演簡(jiǎn)單的第一只老虎開(kāi)始，然后逐漸讓他們也來(lái)扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來(lái)扮演全部的角色，就這樣慢慢的學(xué)會(huì )了歌曲！對于小學(xué)生而言，在一定程度上音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
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《小紅帽》是童話(huà)故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用動(dòng)畫(huà)、闖關(guān)，看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，感受音樂(lè )，并在看故事的過(guò)程中以邊聽(tīng)音樂(lè )邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽(tīng)音樂(lè )，在潛移默化中為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí),我發(fā)現這樣一個(gè)現象:班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，用自己的動(dòng)作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我會(huì )給予積極，鼓勵的評價(jià)，在聽(tīng)音樂(lè )和個(gè)別同學(xué)表演時(shí)能引導學(xué)生用拍手等動(dòng)作配合，同時(shí)培養了合作意識。以學(xué)生為主體，設計豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂中充滿(mǎn)音樂(lè )。通過(guò)綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學(xué)生音樂(lè )審美素養和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育，逐步培養學(xué)生的辨別能力、自我保護意識。
本次課有些地方我覺(jué)得應該注意一下：如在教學(xué)中注意每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進(jìn)行驗收，讓個(gè)別同學(xué)唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內的，我在教唱整個(gè)歌譜時(shí)，學(xué)生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來(lái)教的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )掌握的更好。
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《清晨》這首歌是一首校園歌曲，曲風(fēng)清新，也是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲，讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。我第一次聽(tīng)完這首歌曲也就喜歡上了它，這首歌曲的節奏簡(jiǎn)單，學(xué)生們掌握得很快，不用我再多教，歌詞雖然說(shuō)有三段，但對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是“小菜一碟”了，剛剛學(xué)完這首歌曲，學(xué)生們都很喜歡唱，而且每次唱的時(shí)候都十分的投入。
但是在歌曲的第二樂(lè )段的第二樂(lè )句2221|7712|1—和第四樂(lè )句2221|7771|2—這兩個(gè)樂(lè )句的尾音不同，學(xué)生們很經(jīng)常唱錯掉，所以我就將這兩個(gè)樂(lè )句單獨拿出來(lái)讓學(xué)生找不同，并且讓學(xué)生反復練習，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節之后，當學(xué)生唱到這兩個(gè)地方時(shí)都會(huì )特別的注意，犯錯的同學(xué)也變少了，都能將這兩句的不同掌握好了。
等到全班都將歌曲唱的差不多了，我就采取男女生分開(kāi)來(lái)唱，女生唱一段，男生唱一段，然后再全班合起來(lái)唱，全班唱的時(shí)候我覺(jué)得大家都唱得很好，特別是女孩子，十分積極，感情也都有唱出來(lái)。但是分開(kāi)來(lái)唱之后我就發(fā)現男生沒(méi)有女生積極，可能是五年級的男生比較害羞，都不敢大聲唱出來(lái)，我所說(shuō)的感情處理也都沒(méi)有做出來(lái)，所以我一直鼓勵男生們要大膽，不要拘束，通過(guò)和男生們朋友般的交流之后，他們放下了心中的“偶像”包袱，瞬間變成“實(shí)力派歌手”，男生們認真唱起來(lái)并不比女生差，反而更有韻味，我就跟他們說(shuō)“許老師瞬間就成了你們男生的“粉絲”了！”聽(tīng)完之后大家都樂(lè )了，唱起來(lái)也更有感情了。
擴展樂(lè )器伴奏部分是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節了，因為可以拿著(zhù)打擊節奏自己為歌曲配伴奏，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興致勃勃的，而且現在都懂得與同學(xué)之間合作，拿不同的樂(lè )器打不同的節奏，但是配起來(lái)都很和諧，而且使歌曲也更加動(dòng)聽(tīng)了�，F在我就是有個(gè)困惑：在配伴奏這個(gè)環(huán)節，沒(méi)法每個(gè)人都有樂(lè )器，沒(méi)拿到樂(lè )器的同學(xué)要幫有拿樂(lè )器的同學(xué)伴唱，但是他們往往都提不起興趣來(lái)唱，可能因為我沒(méi)能讓他們也拿上樂(lè )器吧，那我應該怎么讓這些沒(méi)拿樂(lè )器的同學(xué)積極的參與到這個(gè)環(huán)節當中呢？我想我應該會(huì )在課堂上尋找出這個(gè)答案吧，我也會(huì )更加努力的，爭取讓五年級的“大朋友們”繼續持有學(xué)習音樂(lè )的興趣。
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《快樂(lè )的舞蹈》是一堂綜合性很強的一節內容，課中牽涉到音樂(lè )和舞蹈的結合體驗，然而他又是一堂美術(shù)課。是通過(guò)孩子們對音樂(lè )的欣賞，對舞蹈的體驗，感受舞蹈給人們所帶來(lái)的快樂(lè )，用畫(huà)的形式將其表現出來(lái)。
在這節課之前，我對教材和課標作了詳細的閱讀，由于是低年級的課程，我們在教學(xué)中盡量把握深入淺出的原則，對學(xué)生重感受體驗和情感的培養。故而課前準備，我找了大量有關(guān)舞蹈的圖片及視頻。在圖片上，我力求找到清晰唯美的照片。如楊麗萍的《雀之靈》;還有一些表演性比較強的體操舞蹈，群舞《千手觀(guān)音》等等。然而，我發(fā)現這些圖片并不是孩子們所喜歡的。孩子們所喜歡和感興趣的東西是建立在他們所處的年齡階段和審美趣味上。所以在上課的過(guò)程中，孩子們對這些照片并沒(méi)有“來(lái)電”的感覺(jué)。
那么這個(gè)時(shí)候，我在想必須得改變思路，重新找一些圖片，找一些接近他們的生活和年齡接近的一些圖片。做到備教材，備學(xué)生。在上這堂課的過(guò)程中，我把這節課的內容分為兩大環(huán)節。利用循序漸進(jìn)的方式把學(xué)生的作業(yè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復雜，從局部到整體，這樣一個(gè)方式進(jìn)行引導。這節課除了對音樂(lè )的欣賞對舞蹈的體驗，最后要回到主題。得用畫(huà)筆將其表現出來(lái)。那么要畫(huà)這樣一幅畫(huà)，其難點(diǎn)，主要在于對人物動(dòng)態(tài)的表現和理解。這是本課的難點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)。于是，在對重難點(diǎn)的土坡上，我采用模仿舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生親身體驗的方式讓其加深印象。然后用畫(huà)筆將舞蹈動(dòng)態(tài)表現出來(lái)。這個(gè)練習是學(xué)生嘗試練習的過(guò)程。也是為下一步做好準備。緊接著(zhù)讓學(xué)生看一些相關(guān)舞蹈方面的畫(huà)作。對比自己的畫(huà)，跟范畫(huà)相比找出自己的畫(huà)面所缺少的內容將其完成。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中我認為思路和方法是清晰的。從課堂效果來(lái)看我發(fā)現有一個(gè)重大不足。孩子們在體驗舞蹈的快樂(lè )這個(gè)環(huán)節中做得不夠。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，雖然畫(huà)面相對完整了，但是沒(méi)有做到百花齊放。從孩子們得年齡和思維乃至每個(gè)人對快樂(lè )的理解和所見(jiàn)所聞來(lái)看，他們的作品應該要各有個(gè)性。
所以這堂課后來(lái)我進(jìn)一步的思考：教學(xué)不是一味地讓孩子們看，看圖看畫(huà)。重在讓其對教學(xué)內容的體驗，在活動(dòng)過(guò)程中去悟，感悟和領(lǐng)悟。在畫(huà)法上也不要作過(guò)多的要求。強調基本原則便行。對于孩子們來(lái)說(shuō)，畫(huà)無(wú)定法�；蛟S他們幼小的心靈，他們的單純畫(huà)出來(lái)的東西正是原汁原味的東西，是真正屬于自己的東西，是一種原始的美。
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節公開(kāi)課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡。教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的'形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、以聽(tīng)為主感受新疆風(fēng)格歌曲
這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長(cháng)，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀(guān)看電影片段《阿凡提》導入，吸引了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，并采用以聆聽(tīng)、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復的聆聽(tīng)加深對歌曲旋律的印象。在反復聆聽(tīng)中也加入了不同的元素。
二、倡導“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”
這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂(lè )知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽(tīng)引出升記號的學(xué)習，學(xué)生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習興趣也非常的高，效果非常好！
三、鼓勵創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當今是創(chuàng )新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng )新能力的培養。在本課中，謝華老師設計了讓學(xué)生編創(chuàng )歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng )編。在這一環(huán)節中，學(xué)生創(chuàng )作出了：誰(shuí)要浪費水，誰(shuí)要浪費電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂(lè )教學(xué)的效果。
不足之處：
1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當碰到音沒(méi)唱準、或者節奏還不對時(shí)，就應該停下來(lái)，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達到教學(xué)目標。
2、時(shí)間分配上還是出現了問(wèn)題，導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，可播放簡(jiǎn)短的視頻，樂(lè )理知識不用過(guò)多講解，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會(huì )更好。
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
人文精神，是指一種對于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會(huì )、自然之間的和諧等。中華民族傳統文化中存在著(zhù)一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬(wàn)物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。
音樂(lè )課程是一種人文課程。新課程倡導“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè )觀(guān)的個(gè)性和健全的人格。新課程從人文教育觀(guān)出發(fā)，體現鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂(lè )學(xué)習變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)習音樂(lè )經(jīng)驗，吸取人類(lèi)歷史文化營(yíng)養，緊密聯(lián)系人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化。在實(shí)際教育教學(xué)中，可以從以下幾方面培養學(xué)生的人文主義精神。
一、聯(lián)系實(shí)際，體驗生活的樂(lè )趣
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活、感受生活，體驗來(lái)自生活的情感和樂(lè )趣，表達自己的想法和感受。音樂(lè )新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)組織學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的。音樂(lè )教學(xué)引導學(xué)生發(fā)現身邊的音樂(lè )，把自己的生活體驗感受和音樂(lè )經(jīng)驗相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂(lè )方式表達自己的體驗和感受，將自己對生活和音樂(lè )的理解融于一體。新課程從實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛入學(xué)的一年級小學(xué)生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學(xué)會(huì )與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛(ài)、溫暖，才會(huì )使他們有安全感，對新集體的依附感，才會(huì )對其他的環(huán)境、學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng )設多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過(guò)對游戲的參與交流，模仿和表現，使學(xué)生表達自己的情感和愿望。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流，體驗集體游戲的樂(lè )趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現了人文精神的培養，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。
二、注重情感體驗，提高審美情趣
音樂(lè )是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng )造表現，任何音樂(lè )表現形式都包含著(zhù)特定的情感和思想，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習用音樂(lè )的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng )造表現和交流能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。
在音樂(lè )教學(xué)中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統領(lǐng)與被統領(lǐng)的關(guān)系。音樂(lè )課程要求把知識技能的學(xué)習同音樂(lè )能力和人文素養的提高形成有機的結合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂(lè )教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也無(wú)從談起。在音樂(lè )課程的教學(xué)總，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到音樂(lè )的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導學(xué)生表現他們豐富、有趣的生活，反映他們的內心感受，學(xué)會(huì )同學(xué)之間互諒互讓?zhuān)湎в亚�，共享快�?lè )。
三、通過(guò)多學(xué)科的整和，促進(jìn)智能的發(fā)展
音樂(lè )的學(xué)習，除了音樂(lè )課之外，更應當滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面，音樂(lè )活動(dòng)本身離不開(kāi)其他智能的支撐。例如，聆聽(tīng)音樂(lè )需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂(lè )離不開(kāi)身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習中的音樂(lè )活動(dòng)，具有鮮明的形式和豐富的內容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂(lè )會(huì )的機會(huì )，尤其可以使能力特長(cháng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內增強對音樂(lè )的興趣，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位語(yǔ)言朗讀能力很強而音樂(lè )能力平平的學(xué)生，在音樂(lè )課上可能沒(méi)有什么表現的機會(huì )，熱情也不高，但在語(yǔ)文課參加配樂(lè )朗讀卻非常積極，學(xué)習的效果也相當的不錯。有些在音樂(lè )上有突出能力的學(xué)生，可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻而加強對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂(lè )，表達各種情緒，使人得到放松。從而使音樂(lè )與其他學(xué)科的整和，發(fā)揮出獨特的作用。
四、了解不同文化背景，尊重多元文化
音樂(lè )記錄再現了人類(lèi)文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)音樂(lè )和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。音樂(lè )教學(xué)通過(guò)觀(guān)看或聆聽(tīng)中外音樂(lè )作品，了解不同民族、不同風(fēng)格音樂(lè )的特點(diǎn)，尊重各地不同的文化。如在“過(guò)新年”的設計中，可在聆聽(tīng)和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的不同地區過(guò)年的情景，在結合花鼓調《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫(xiě)春聯(lián)、帖門(mén)福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗，讓學(xué)生感受中國年文化的無(wú)窮情趣，培養學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國的人文意識。
五、加強藝術(shù)修養，提高審美素質(zhì)
藝術(shù)修養是一個(gè)人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要標志。藝術(shù)修養的高低將直接影響個(gè)人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養的人，能夠主動(dòng)的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調共處，使其心理結構的多個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類(lèi)的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對待人生，從現實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂(lè )教育，其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感，這種快感也就是人們在更充分的理解人類(lèi)的本質(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗，因此，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當然的是“提高每個(gè)人在他一生發(fā)展的每個(gè)階段的審美素質(zhì)”。美國著(zhù)名教育學(xué)家杜威認為，在現代社會(huì )里，一個(gè)生活成功的人，必然是一個(gè)不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個(gè)現代人不可缺少的基本素質(zhì)。
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
歌曲《綠色的歌謠》，曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂(lè )段節奏歡快、旋律優(yōu)美；第二樂(lè )段借助第一樂(lè )段的節奏加以延續，使歌曲的意境豁然開(kāi)朗，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標是初步學(xué)會(huì )《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)；熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲；通過(guò)本節課的學(xué)習，動(dòng)員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著(zhù)歡快的音樂(lè )跳起來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運動(dòng)，我創(chuàng )編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生一看就能跟著(zhù)模仿，而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調動(dòng)孩子們的情緒，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，直接把孩子們帶入音樂(lè )的世界里。
第二個(gè)環(huán)節是游戲激趣，解決難點(diǎn)。也就是節奏練習，是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，這幾條節奏是歌曲中的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中孩子們用不同方試讀（指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等），熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分，為學(xué)習歌曲奠定了基礎，孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì )容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng)，增強了他們的節奏感，也培養了他們的身體諧調能力，激發(fā)了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，喚起了他們強烈的學(xué)習欲望。
第三個(gè)環(huán)節是審美體驗，表現音樂(lè )。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè )�！币胄赂鑼W(xué)習環(huán)節，充分發(fā)揮老師主導、學(xué)生主體作用，啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒，理解歌曲內容，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎上學(xué)唱歌曲，在學(xué)習過(guò)程中找難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生不僅能準確掌握歌曲的節奏，更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣及表現能力在這個(gè)環(huán)節中得到了培養和提高。同時(shí)也順利達到了本課的教學(xué)目標。
第四個(gè)環(huán)節是情感的延伸。教師總結本課的學(xué)習情況，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，最后用號召性的口吻倡導同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中，真正達到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》，教師運用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言，強調感情的構造，讓學(xué)生能夠運用以前所學(xué)的知識理解音樂(lè )要表達什么樣的意境。
總之，通過(guò)創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )；游戲激趣，解決難點(diǎn)：審美體驗，表現音樂(lè )；情感的延伸，一步步引導學(xué)生在濃厚的興趣激勵下自主學(xué)習，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
樂(lè )出于思，重于情。教出于愛(ài)，重于導。
素質(zhì)培養是新課標的重點(diǎn)，音樂(lè )的思導突出，特色鮮明，更能夠喚出師生的雙邊互動(dòng)。
40分鐘課間是師生互動(dòng)的交流過(guò)程，即使交流也分主副，所以學(xué)居然為主，導為副。音樂(lè )的簡(jiǎn)單而多樣化給學(xué)生的學(xué)起了主流性的因素，讓他們聽(tīng)來(lái)容易學(xué)來(lái)輕松，素質(zhì)培養自然也就不難的達成了。說(shuō)反思我談不上什么，可在音樂(lè )課上跟學(xué)生一起玩還真是一種樂(lè )趣，所以我還是想說(shuō)說(shuō)自己的一些經(jīng)歷。
一、 思想交流
“你們今天想學(xué)什么？”話(huà)音剛落，同學(xué)們都彼此張望，顯然他們不知道怎么回答我。許久，角落里的一位同學(xué)舉手，當然還帶點(diǎn)害羞，好象還在擔心什么？“ＸＸ同學(xué)請說(shuō)”�！袄蠋�，我很想出去玩�！眲傉f(shuō)完，教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片，其實(shí)也不是什么歡呼聲，是同學(xué)們在嘲笑這同學(xué)，邊笑邊看著(zhù)他紅紅的臉蛋，然后回過(guò)頭期盼地注視著(zhù)我，等待著(zhù)我給他們帶來(lái)的福音。當然，音樂(lè )老師嘛三句不離本行，玩是可以玩，但不能夠離開(kāi)音樂(lè )呀。好在新課標的音樂(lè )內容豐富，讓我們接下來(lái)的時(shí)間都玩得開(kāi)心、實(shí)在。其實(shí)這也沒(méi)有什么，就是利用簡(jiǎn)單的對話(huà)，勾畫(huà)出他們那童真的心聲罷了。
二、活動(dòng)交流
“大家想怎么玩？”音樂(lè )該唱的唱了，該聽(tīng)了也聽(tīng)了，當然接下來(lái)就是玩的時(shí)間，這也是他們早就想知道的，想要的。那么，是不是我來(lái)安排他們玩呢？不行呀，應該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)才對呀。顯然，他們的玩法還挺多的，可也不能夠離開(kāi)時(shí)間呀，這是前提條件。時(shí)間就是要用音樂(lè )來(lái)控制的。提議時(shí)間到，最后還是我來(lái)做裁判，決定他們的游戲規則。此時(shí)的我真可憐，成了個(gè)配角，只好眼睜睜看他們玩，哎！當裁判員真不是滋味，下次肯定要選個(gè)可以參加的項目。這也許是新課標故意安排的吧！
三、音樂(lè )交流
“音樂(lè )好玩嗎？”當然他們的回答是肯定的了，可他們又知道什么呢，聽(tīng)他們怎么說(shuō)�！袄蠋�，他耍賴(lài)，我本比他快的······”其實(shí)他不知道他的節奏非常準確，另外的他是錯誤的�！袄蠋�，我差點(diǎn)斷氣了他還不停，再來(lái)一次我肯定比他久�！迸�，這是在比賽音的長(cháng)短�！袄蠋�，我上下樓梯老走錯，還有一些太高了我不敢跳�！碧煅�，他們比賽跳樓呀，當然不敢跳！
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
學(xué)生們一到音樂(lè )課就特別的放松，因為不用象上數學(xué)、語(yǔ)文課那樣規規矩矩，這正是音樂(lè )課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀律。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進(jìn)行。音樂(lè )課的常規訓練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè )讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng )或表演等等。這樣的訓練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)都在音樂(lè )中進(jìn)行，既體現了音樂(lè )的語(yǔ)言性又突出音樂(lè )課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達成教學(xué)目標的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂(lè )活動(dòng)，教師不應是局外人、旁觀(guān)者、而應把自己置身于音樂(lè )活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟膶W(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟膶W(xué)生扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿(mǎn)了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。下方就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
新課程下人文精神的培養_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與 "知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽(tīng)到有一位老師說(shuō)了一句：音樂(lè )老師，是音樂(lè )文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話(huà)。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書(shū)《我的愛(ài)我的自由》（美國現代舞開(kāi)創(chuàng )者伊莎多拉 .鄧肯自傳）。細細閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著(zhù)對藝術(shù)的熱愛(ài)和信仰，對自身舞蹈藝術(shù)的執著(zhù)追求，對傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著(zhù)對生命、死亡、永恒的無(wú)限思考，裝著(zhù)對人類(lèi)的博大寬廣的愛(ài)。在讀完書(shū)后，我對?音樂(lè )是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說(shuō)了一段話(huà)：?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
如果一切事情從孩子做起，那么很多問(wèn)題就會(huì )迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂(lè )，美妙的音樂(lè )，蘊涵著(zhù)真、善、美的音樂(lè )，有著(zhù)無(wú)盡文化內涵的音樂(lè )，從小給予孩子心靈的滋養，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開(kāi)朗：我愛(ài)音樂(lè )，我愛(ài)孩子。我要做一名音樂(lè )文化的傳播者，把愛(ài)和音樂(lè )給予孩子，只要我不斷努力加強自身的音樂(lè )修養和人文修養，總有一天，孩子們一定會(huì )愛(ài)上音樂(lè )。
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