《鄉愁》的教學(xué)反思范文
感覺(jué)很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)事可做，腦子有些生銹了，總是不能專(zhuān)心致志地去做一件事，閑適得有些懶散，更有些窒息�？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現在卻很想尋找“脫籠之鵠”的暢快，找件事情做做，否則我可能就要“死于安樂(lè )”了。
參加這次教學(xué)能手大賽我大概用了一個(gè)多月的準備時(shí)間，選課、備課、試講、講課，終于讓大腦運轉起來(lái)了，好像又能體現自己的價(jià)值了。
現在我就教學(xué)設想、備課中遇到的問(wèn)題、教學(xué)思路、評課、授課等方面進(jìn)行反思，以激勵自己取長(cháng)補短。
一、選課及其教學(xué)設想
聽(tīng)說(shuō)要參加教學(xué)能手大賽，很著(zhù)急也很茫然，覺(jué)得好像沒(méi)什么是自己擅長(cháng)的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導。老師翻看完教材后馬上就拍板：“你就上《鄉愁》吧，公開(kāi)課上詩(shī)歌容易出彩�！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，詩(shī)歌一直是我最怕上的，不知該從何下手，看著(zhù)老師對我充滿(mǎn)了信心，我也只能豁出去了。
任務(wù)明確了，躲是躲不掉的。我靜下心來(lái)，開(kāi)始仔細研究課文�？紤]到本課文是初三下冊第一單元的，單元目標就是要教學(xué)生理解海外華人和古今炎黃子孫熱愛(ài)祖國的情感，我對這首詩(shī)進(jìn)行了總體設想——通過(guò)誦讀，體會(huì )作者感情及詩(shī)的意境美；掌握賞析詩(shī)歌的基本方法------意象分析；品味詩(shī)歌的感情，熟讀并背誦詩(shī)歌。我根據自己在外地工作的實(shí)際情況，從自己的思鄉情結導入，再介紹作者余光中，讓學(xué)生對他的思鄉意識有粗淺的認識；再通過(guò)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌節奏；再通過(guò)詩(shī)歌意象的解讀，理解作者蘊涵在詩(shī)歌中的強烈的鄉愁來(lái)分析全詩(shī)，體會(huì )作者由思家上升到思國的感情；然后做一個(gè)拓展練習，讓學(xué)生也根據自己已有的思鄉之情以及對作者感情的體會(huì )，寫(xiě)寫(xiě)自己的“鄉愁”是什么。
我也不知道這樣的設想是否符合學(xué)生的認知水平，但是有了比較明確的目標，心里著(zhù)實(shí)踏實(shí)了許多。
二、備課中遇到的問(wèn)題
在備課的過(guò)程中，我主要遇到了兩個(gè)問(wèn)題：對作者情感線(xiàn)索的把握和問(wèn)題鏈的設置。詩(shī)歌是最富情感的，高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，永遠是心靈的詩(shī)，永遠是靈魂的歌�！痹�(shī)人把自己的情感表達出來(lái)，他的最終目的是要在讀者的心目中引發(fā)同樣的哀樂(lè )，引發(fā)作者和讀者感情上的共鳴。
我從這句話(huà)中受到啟示，決定從朗誦詩(shī)歌入手。由于風(fēng)格的因素，我對詩(shī)歌的朗誦還找不到門(mén)路，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉愁，認真細致地品味了其中蘊含的感情，自己再來(lái)讀的時(shí)候就有感覺(jué)了。在一次次的配樂(lè )朗誦中我也進(jìn)入到了“思鄉”的境界。另外，備課過(guò)程中，我在問(wèn)題的設置上過(guò)于簡(jiǎn)單，生成性不夠。李敬東老師給我提出了寶貴的建議，從中我得到了很多啟示，比如對詩(shī)歌意象的分析、詩(shī)歌的美感分析等。
三、教學(xué)效果
只有靈魂真正地受到觸動(dòng)才能把詩(shī)歌的感情讀出來(lái)。我努力學(xué)著(zhù)去體會(huì )余光中的鄉愁，剛開(kāi)始同學(xué)們沒(méi)有把握住感情基調。
我的示范朗誦以及一起歸納每小節詩(shī)的朗讀語(yǔ)氣，配樂(lè )朗誦詩(shī)歌，播放《鄉愁》歌曲，塑造了一定的情感氛圍，學(xué)生的朗誦還是有了提高。在對作者的感情有了初步的把握之后，我讓學(xué)生自己完成我設置的問(wèn)題鏈討論題，學(xué)生還是基本能把握。但是讓我覺(jué)得不滿(mǎn)意的是在練習“鄉愁是什么”寫(xiě)個(gè)仿句時(shí)，他們無(wú)從下手，我又通過(guò)一首改寫(xiě)得很俗的鄉愁和這首詩(shī)作比較，讓學(xué)生明白“意象”是詩(shī)歌的生命，他們從中也受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住了文本，讓學(xué)生體會(huì )其中的情感，并給學(xué)生分析了這首詩(shī)歌的寫(xiě)作意象，并抓住物象讓學(xué)生從象中感悟思鄉之情，真正讓他們懂得“意象”是詩(shī)歌的生命，只有把情感寄托于意象，詩(shī)歌才具有生命力。整節課上下來(lái)，一氣呵成，盡管中間兩次停電，我沒(méi)有慌亂，而是不慌不忙上完了全部?jì)热荨?/p>
四、評課
上完這堂課后，語(yǔ)文組的老師及時(shí)給我提出了很多建議，讓我受益匪淺。老師們充分肯定了我做得最好的地方，認為我在進(jìn)入狀態(tài)的同時(shí)，通過(guò)詩(shī)、畫(huà)、樂(lè )等多種教學(xué)手段把學(xué)生也帶進(jìn)了作者的感情世界，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對詩(shī)歌朗讀節奏和詩(shī)歌情感的體會(huì )，真正作到了以學(xué)生為主體。同時(shí)，老師們也指出我存在的不足：比如在讓學(xué)生做仿寫(xiě)句式的時(shí)候，我給學(xué)生的思考時(shí)間太短了，沒(méi)有充分體現學(xué)生的.主體性；我評價(jià)學(xué)生的方式比較單一等。李敬東老師和周純杰老師給我提出了很多有建設性的建議：比如問(wèn)題的設置應該要深遠一些，讓學(xué)生體會(huì )到思維的跳躍；不要過(guò)多受到教案的束縛；讓學(xué)生讀詩(shī)的意圖不要僅限于讀，讀一遍要有一遍的提升，具有有效性等等。老實(shí)說(shuō)，這些意見(jiàn)真的非常中肯，擊中了我的軟肋，為我今后的教學(xué)指明了方向。
五、感悟
上完這堂課后我最大的收獲就是驚喜地發(fā)現自己也能上好詩(shī)歌了，好象又挖掘到了自己的一個(gè)潛能。真的要好好感謝我的帶教老師，他讓我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到學(xué)生知識的缺乏和朗讀時(shí)缺乏感情，正如余光中先生自己所說(shuō)：“如果鄉愁只有純粹的的距離而沒(méi)有滄桑,這種鄉愁是單薄的”。我也明白要讓十多歲的學(xué)生理解一個(gè)七八十歲的老人的思鄉之情有些奢求,他們根本就無(wú)法理解思鄉的滄桑和"落葉歸根"卻無(wú)法實(shí)現的撕心裂肺的痛苦。所以，在課堂上我對這方面的問(wèn)題有意逃避了，我對學(xué)生進(jìn)行的感情引導不夠。今后我會(huì )多在這方面下下功夫。
同時(shí)，讓我感受最深的是自己的不足，在準備的過(guò)程中思維常常受到局限,我感到了自己知識的匱乏和思考問(wèn)題的淺薄，我還常常教育學(xué)生思考問(wèn)題要深入一些，可連自己都做不好，真是汗顏！
知識體系確實(shí)需要更新了，而且已經(jīng)迫在眉睫了！否則我無(wú)法跟得上時(shí)代的步伐。落伍的教師只能教出落伍的學(xué)生，那是多么可悲的事��！今后我也要好好沖沖電了，多跟我的老師學(xué)學(xué)，我相信自己會(huì )做得越來(lái)越好！
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