滬教版三年級下冊《鄰家的星期四》優(yōu)秀教學(xué)反思
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我始終把本單元的單元目標“繼續學(xué)習理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據文本的特點(diǎn)與學(xué)生的.實(shí)際對不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“循聲”一詞的教學(xué)，教師結合當時(shí)的教學(xué)情景，一拍手說(shuō)：“孩子們，請看大屏幕�！睂W(xué)生的目光“唰”得一下子循著(zhù)我的拍手聲集中到了大屏幕上，“你們一聽(tīng)到老師的拍手聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這就叫 ”，學(xué)生大聲說(shuō)“循聲望去”，然后，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)，讀大屏幕的句子。通過(guò)創(chuàng )設情景，采用動(dòng)作演示的方法，在師生互動(dòng)中不著(zhù)痕跡的理解了“循聲”的意思�！八兰拧钡睦斫�，先讓學(xué)生對第一小節進(jìn)行質(zhì)疑，然后在句中找反義詞，在“死寂”與“熱鬧”情景的對比中理解，體會(huì )悉尼人強烈的環(huán)保意識；“納悶”的理解是通過(guò)設計一個(gè)填空練習，聯(lián)系上下文之后理解詞義�！捌较ⅰ钡睦斫庵饕窍茸寣W(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì )聯(lián)想些什么，在此基礎上，體會(huì )作者“不易平息”的心情，然后再換詞法理解“平息”。理解詞語(yǔ)與課文內容相結合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
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