第四冊《卡羅爾和她的小貓》優(yōu)秀教學(xué)反思
人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫(xiě)了一則廣告，廣告內容如下：我們非常想要一只小貓。我們會(huì )給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì )很好地照顧它。請問(wèn)您有多余的小貓嗎？
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，書(shū)上寫(xiě)的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的'目光看著(zhù)他。那學(xué)生見(jiàn)大家這樣看著(zhù)他，紅著(zhù)臉，不好意思說(shuō)。我鼓勵他說(shuō)：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說(shuō)吧，讓大家知道為什么說(shuō)這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，自信地說(shuō)：“如果按照書(shū)上寫(xiě)的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的�！薄盀槭裁�？”“因為，如果按照書(shū)中的廣告上那樣寫(xiě)，別人會(huì )不知道誰(shuí)要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！” 其他學(xué)生都靜靜地聽(tīng)他分析，聽(tīng)得那么入神，那么專(zhuān)注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問(wèn)：“你講得非常有道理。這些知識你從哪兒學(xué)來(lái)的？” “老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說(shuō)的!”“說(shuō)得不錯呀！你真是個(gè)非常細心的孩子！”這位學(xué)生被我一表?yè)P，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢說(shuō)：“那如果要你來(lái)寫(xiě)這則廣告，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？”“我會(huì )在卡羅爾爸爸寫(xiě)的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話(huà)。讓看了廣告的人明白誰(shuí)要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系” “同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？”“行！”我聽(tīng)到的是整齊而響亮的回答�！澳呛�，我們就根據這位同學(xué)的建議再來(lái)替卡羅爾寫(xiě)一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì )兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類(lèi)的感謝語(yǔ)。
新課程改革積極倡導新型的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在已習慣了的接受性學(xué)習之外，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習。我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，去尋找答案�，F在的社會(huì )是信息的社會(huì )，對于大量的信息，二年級的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì )覺(jué)得與他已有的知識有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過(guò)師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，符合學(xué)生的學(xué)習規律，培養學(xué)生說(shuō)的興趣，養成寫(xiě)的習慣是這一冊應達到的學(xué)習目標。
【第四冊《卡羅爾和她的小貓》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10-09
卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思02-08
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思02-08
《卡羅爾和她的小貓》的教學(xué)反思04-13
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思01-02
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思09-17