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五年級上冊《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-15 18:36:59 教學(xué)反思 我要投稿

五年級上冊《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標準》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的'思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。

五年級上冊《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)反思

  鑒于這樣的理念和思想,在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí),我由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路,使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前,鼓勵學(xué)生充分查找資料,了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預習時(shí)充分閱讀課文,了解文章的內容,為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標奠定堅實(shí)的基礎。課堂上,在了解了學(xué)生的預習情況之后,提出問(wèn)題:你喜歡紅樹(shù)林嗎?喜歡它的什么?能從課文中找到說(shuō)服別人的理由嗎?這樣的引導性問(wèn)題,又為學(xué)生提供了閱讀全文的機會(huì ),保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對問(wèn)題的回答,既展示了預習的成果,又暴露了學(xué)生對課文讀音、內容、情感等方面理解的問(wèn)題,更利于教師結合實(shí)際問(wèn)題,適當調控課堂教學(xué)的方式方法、引導的方向、教學(xué)的進(jìn)程等,更有利于提高課堂教學(xué)的效率。

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