秋游四年級教學(xué)反思（精選10篇）

　　在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的秋游四年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　秋游四年級教學(xué)反思 1

　　本課不論是寫(xiě)秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F在正值秋節，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節中，我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現所聽(tīng)到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

　　再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現出來(lái)的？要求學(xué)生對課文內容非常熟悉，引導并培養學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內容，比如：天空美、農田美、歡樂(lè )美……。我設計本課教學(xué)環(huán)節的最終目的.：把孩子對秋景的喜愛(ài)上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內容比較多，課堂上沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn)，增加課堂上的多元化知識。

　　秋游四年級教學(xué)反思 2

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書(shū)時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì )了莎翁戲詞的妙處了�？梢�(jiàn)，讀，在語(yǔ)文學(xué)習中是很重要的。

　　我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強調“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，并運用各種方式創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主讀課文。

　　例如最后一個(gè)環(huán)節的'教學(xué)，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽(tīng)”。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著(zhù)讀著(zhù)不禁咯咯笑起來(lái)等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語(yǔ)言的積累，更是情感的抒發(fā)。

　　秋游四年級教學(xué)反思 3

　　語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習的運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在不同內容和方法的'相互交錯、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。

　　例如在學(xué)習第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會(huì )像什么？”接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來(lái)。學(xué)生動(dòng)手后得出的答案是各種各樣的：有的說(shuō)白云除了像白兔，還像小鳥(niǎo)、小蛇、小狗……有的說(shuō)還像可愛(ài)的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。

　　這個(gè)環(huán)節的教學(xué)既引導學(xué)生讀好了課文，從而體會(huì )到白云變幻之美，又讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從自己動(dòng)手腦過(guò)程中去獲得更多的知識、又使學(xué)生的學(xué)習變得有趣味，做到了三維目標的有機整合，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　秋游四年級教學(xué)反思 4

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫(xiě)，使課文充滿(mǎn)詩(shī)意。 教學(xué)中，圖文結合，重點(diǎn)讓孩子們觀(guān)察，把看到的結合生活實(shí)際，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。 首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農田的莊稼成熟了嗎？你是如何看出來(lái)的？孩子們觀(guān)察很細，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說(shuō)。

　　有的說(shuō)：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的'說(shuō)：“天上的云有時(shí)像魚(yú)兒，在水中游來(lái)游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來(lái)到果園里，蘋(píng)果笑紅了臉、秋姑娘來(lái)到農田里，玉米樂(lè )開(kāi)了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來(lái)到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會(huì )想，真會(huì )說(shuō)，在讀中進(jìn)一步體會(huì )、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫(huà)。

　　把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語(yǔ)，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

　　秋游四年級教學(xué)反思 5

　　這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè )心情。

　　教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來(lái)。通過(guò)句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語(yǔ)言表達更加準確。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)用朗讀的方法讓大家體會(huì )到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“有時(shí)像一串串糖葫蘆”、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛(ài)的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài)、變化多端、千變萬(wàn)化”補充給學(xué)生，最后順勢引導學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。

　　第四自然段中，我抓住“開(kāi)心極了”，問(wèn)孩子“你從哪看出他們開(kāi)心極了？”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒，忙著(zhù)逮螞蚱，亮開(kāi)了嗓子”等詞語(yǔ)，我們就這些詞語(yǔ)聊著(zhù)，讀著(zhù)，有的孩子都忍不住離開(kāi)椅子做起了相應的動(dòng)作，看得出孩子們透過(guò)這些文字感受到了郊游的快樂(lè )，當我問(wèn)著(zhù)“你來(lái)亮一亮你的`嗓子吧，你會(huì )喊什么呢？”第一個(gè)女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)喊了起來(lái)“我太開(kāi)心了！”“我好像飛��！”“藍天你真美��！”乘著(zhù)這股子熱情，我讓他們說(shuō)說(shuō)你去郊游，你會(huì )玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)！一下子，他們好像真得來(lái)到了郊外，眾說(shuō)紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著(zhù)老師一起轉圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂(lè )！

　　秋游四年級教學(xué)反思 6

　　《秋游》這篇課文十分簡(jiǎn)短，卻情景兼備，字里行間處處流淌著(zhù)美。通過(guò)這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫(huà)兒。我想，學(xué)這篇課文就應把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。

　　金風(fēng)送爽，天氣漸涼，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游了。藍藍的、一望無(wú)邊的天空；悠悠飄動(dòng)、形態(tài)萬(wàn)千的白云，構成了一幅簡(jiǎn)單而又清新明麗的中國畫(huà)。然而，畫(huà)面再美終究是畫(huà)面，語(yǔ)文的學(xué)習還是要回歸到文本上來(lái)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀把天空美好的畫(huà)面映入腦海中。在此基礎上，讓變幻無(wú)窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀，教師可讓學(xué)生結合平時(shí)的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習說(shuō)話(huà)。

　　第三自然段雖然只有很短的一句話(huà)，細細欣賞卻是韻味無(wú)窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的棉花，成熟的.莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫(huà)。令人心馳神往的畫(huà)面，充滿(mǎn)了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會(huì )這一點(diǎn)，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時(shí)，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫(huà)面，培養學(xué)生的語(yǔ)感。當學(xué)生充分感知文本后，我們可繼續發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的農田邊，你會(huì )說(shuō)些什么？這樣的訓練，可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農田的秋色美，進(jìn)而體會(huì )豐收的愉悅。

　　第四自然段是寫(xiě)得最具體的，傳達了同學(xué)們在晴好的秋色中盡情玩耍的歡樂(lè )之情。這是一幅多么生動(dòng)有趣的兒童畫(huà)呀，看，“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著(zhù)喊著(zhù)”……這一自然段應該是最能感染學(xué)生的，因為這一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以在反復的朗讀中，學(xué)生是很容易體會(huì )游玩的快樂(lè )的。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：如果你來(lái)到郊外的草地上，你會(huì )做些什么？讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習，說(shuō)說(shuō)其他的內容。比如，活動(dòng)課上，同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓練，課后習題4也得以順利解決。

　　秋游四年級教學(xué)反思 7

　　《秋游》課文描寫(xiě)了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè )心情。

　　上本節課時(shí)，我著(zhù)力于引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字，從圖畫(huà)，走進(jìn)秋天，感受秋天的美好，并適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　第一處：

　　小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

　　我說(shuō)：秋天的天空是又大又藍，小鳥(niǎo)在藍天中快樂(lè )的游戲，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來(lái)，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著(zhù)自己的模樣，多有趣呀！你能說(shuō)說(shuō)白云還會(huì )變成什么嗎？這時(shí)美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像：白馬、老爺爺的胡子、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著(zhù)。

　　第二處：

　　出示：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天的農田怎么樣呢？請看（出示圖）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天農田的景色嗎？

　　馬上，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出！

　　接著(zhù)，我讓學(xué)生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說(shuō)說(shuō)稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。

　　對高粱、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說(shuō)說(shuō)紅得怎么樣？白得怎么樣？學(xué)生說(shuō)的都不錯，如：

　　高粱火紅火紅的.，像一團團燃燒的火焰！

　　高粱樂(lè )紅了臉，像是一把把高舉的火炬！

　　棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。

　　棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊兒在散步。

　　……

　　第三處：

　　農田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿(mǎn)足于秋天的田野美，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香。

　　我出示句式：果園里……

　　學(xué)生說(shuō)到：果園里，蘋(píng)果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……

　　這時(shí)，學(xué)生自然而然想到了成語(yǔ)：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》，都情不自禁地吟誦起來(lái)。

　　第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開(kāi)心”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們還會(huì )在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。由于在一年級時(shí)有過(guò)這樣的訓練，學(xué)生說(shuō)起來(lái)很容易，內容很廣，有聯(lián)歡會(huì )的，有大掃除的，有大課間的，自習課的，還有菜市場(chǎng)上人們的行動(dòng)，一個(gè)學(xué)生還說(shuō)到了小朋友上學(xué)時(shí)乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，說(shuō)話(huà)能力在不斷提高！

　　總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓練。本學(xué)期，市局將我們將二年級的研究重點(diǎn)定為寫(xiě)話(huà)，要求我們積極進(jìn)行“每天一句話(huà)（或一段話(huà)）”的教學(xué)探索，那我想我們教師首先要用好語(yǔ)文教材這本書(shū)，深入文本，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練！

　　秋游四年級教學(xué)反思 8

　　《秋游》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級的教學(xué)內容，主要目的是通過(guò)具體的情境，體驗“改商”的過(guò)程，能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。反思課的`教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設生活情境能使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，激發(fā)探索規律的興趣。數學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的數學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現信息，解決問(wèn)題，激起們的求知欲。

　　二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。

　　在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來(lái)探索三位數除以?xún)晌粩嫡{商的方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì )調商的過(guò)程，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的自信心。

　　三、創(chuàng )造性地使用教材。

　　在新課標提倡創(chuàng )造性地使用教材，所以我根據本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而創(chuàng )造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區，從而浪費學(xué)生更多地寶貴的精力。

　　四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習效果較好。

　　不足之處有二點(diǎn)：

　　一、我在本節課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺(jué)她們好像是把知識強加給學(xué)生的一樣，我應該相信學(xué)生，應該再“放”開(kāi)些。

　　二、在交流算法過(guò)程中，雖然我抓住了“調商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒(méi)有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入。

　　秋游四年級教學(xué)反思 9

　　《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè )心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運用來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

　　第一自然段的內容簡(jiǎn)單我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫(xiě)的內容，然后引導學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的互相幫助，學(xué)生對漸漸有了理性的認識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過(guò)讀表達他們的理解和對秋天的喜愛(ài)之情。從中可以看出，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話(huà)，產(chǎn)生共鳴。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗，我通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點(diǎn)詞句通過(guò)反復的誦讀來(lái)體會(huì )秋天的美。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗體會(huì )的“一望無(wú)邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行想象白云有時(shí)還會(huì )像什么用“有時(shí)像……有時(shí)像……”練習說(shuō)話(huà)，不僅訓練了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了秋天的美，讀出秋天的美。

　　課文第四自然段我則緊扣“開(kāi)心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓練，然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們在草地上是怎樣玩的'？心情如何？再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過(guò)反復的誦讀表達這種心情。

　　總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學(xué)生全員參與面不夠廣，表現得不夠積極性，在今后的教學(xué)中我還要注意根據孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行激勵教學(xué)。

　　秋游四年級教學(xué)反思 10

　　上課鈴一響，我?jiàn)A著(zhù)語(yǔ)文課本走進(jìn)教室上課。幾句簡(jiǎn)單的談話(huà)導入新課后，我剛要板書(shū)課題，發(fā)現粉筆盒里的白粉筆用完了，心想：算了，就用彩色粉筆寫(xiě)吧！今天要學(xué)習的是《秋游》這篇課文，用哪種顏色的粉筆寫(xiě)呢？我正要拿一支藍顏色的粉筆寫(xiě)，忽然靈機一動(dòng)，不如便把選擇的權利交給學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡用哪種顏色的粉筆寫(xiě)《秋游》這個(gè)課題呢？”這完全是個(gè)即興的提問(wèn)，答案無(wú)所謂對錯，只要能說(shuō)出理由即可。學(xué)生顯得很感興趣，頓時(shí)個(gè)個(gè)把小手舉得高高。我隨即點(diǎn)了幾位回答，答案也是很有意思：

　　“我喜歡用藍色，因為秋天的天空是藍藍的.�！�

　　“我喜歡用黃色，因為秋天的田野里的稻子成熟了，金黃金黃的�！�

　　“我也喜歡用黃色，因為秋天公園里的菊花也是黃色的�！�

　　“我喜歡用黃色，因為秋天里，不少小草和樹(shù)的葉子都枯黃了�！�

　　“我覺(jué)得用白色好，因為秋天藍天上的云是白白的，而且地里的棉花也是白色的�！�

　　“我喜歡用綠色，因為秋天里還有不少樹(shù)木和草的葉子是綠色的，特別是學(xué)校校門(mén)口兩排香樟樹(shù)的葉子還是那么翠綠翠綠的。

　　沒(méi)想到學(xué)生的答案這么多，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫(xiě)一個(gè)課題用上幾種顏色的粉筆吧。我決定讓學(xué)生舉手表決——“同意用某種顏色的同學(xué)請舉手”。最后發(fā)現，喜歡用藍色的最多，大概是多數學(xué)生喜歡秋天那湛藍的天空的緣故。于是我選了一支藍顏色的粉筆轉身在黑板上寫(xiě)下了“秋游”二字。接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，也很活潑，學(xué)習興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問(wèn)題調動(dòng)起來(lái)了。

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秋游的教學(xué)反思后記07-25