分離可回收垃圾的教學(xué)反思
《變廢為寶》中分離可回收垃圾活動(dòng)三：本活動(dòng)是對可回收的垃圾，也就是這些物質(zhì)的進(jìn)一步認識，并根據物質(zhì)的性質(zhì)，設計分離不同類(lèi)型物質(zhì)的方案，再按自己的方案進(jìn)行物質(zhì)分離。讓學(xué)生通過(guò)設計分離方案找出分離的方法和步驟。
首先我讓學(xué)生談自己分離物品的方法，從而引出分離可回收垃圾的意義。其次讓學(xué)生對分離的垃圾中的物質(zhì)性質(zhì)有所認識，通過(guò)對垃圾物質(zhì)的認識從而把分離垃圾的中設計方案有更好的心思。在學(xué)生分組討論及設計方案活動(dòng)中，我指導學(xué)生根據物質(zhì)性質(zhì)選擇怎樣的工具進(jìn)行分離及分離的程序，并填寫(xiě)在書(shū)本上的流程圖中。在分離活動(dòng)的過(guò)程中需要學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，分離出的物質(zhì)。然后組織全班交流，對各組方案進(jìn)行評價(jià)，選出最優(yōu)方案。各小組根據活動(dòng)中提出的問(wèn)題寫(xiě)出本組的想法觀(guān)點(diǎn)。最后，圍繞分離出來(lái)的垃圾展開(kāi)關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。
本活動(dòng)為了鼓勵學(xué)生多思考、多動(dòng)手，在開(kāi)展活動(dòng)前準備的“垃圾”要盡量的貼近學(xué)生生活的實(shí)際，如廢紙、鐵釘、廢鋁罐、廢玻璃、廢塑料、廢布料等，而同時(shí)，也準備好一些分離需要的工具，如手套、磁鐵、紗網(wǎng)、水盆等。
本節課學(xué)生參與的積極性比較高，通過(guò)對垃圾物質(zhì)的性質(zhì)引導，學(xué)生很快就設計出分離的方案及選擇的工具，而且每一個(gè)小組所設計的方案很適當。學(xué)生在實(shí)行分離的活動(dòng)比較順利，比較好地把垃圾分離出來(lái)，課堂的效果良好。
反思一教學(xué)內容與生活實(shí)際聯(lián)系
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。
反思二培養學(xué)生創(chuàng )新精神
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣，了解科學(xué)探究的.過(guò)程和方法，學(xué)會(huì )科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題；形成大膽想象，敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。以培養小學(xué)生科學(xué)素養為目的的�？茖W(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應當是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節課所能完成的。學(xué)生對問(wèn)題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導學(xué)生在課后開(kāi)展后續活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規定的教學(xué)內容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。
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