英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)反思（精選10篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)反思 1

　　這節課是三年級上冊第五單元第一課時(shí)新授課。重點(diǎn)是學(xué)習六個(gè)新單詞和兩個(gè)新句型： Who’s she/he? ----She/He is…，本節課的設計主要側重在如何用She/He is…來(lái)介紹人物。本課的難度所在：

　　其一、學(xué)生雖然在一二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)了英語(yǔ)，但掌握的單詞量少，學(xué)生的口頭表達能力水平不高。

　　其二、在課堂中讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行交際是本節課的重點(diǎn)。

　　其三、三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強，喜歡表現自己，但他們注意力很難保持長(cháng)久。

　　其四、She和He的區別是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，從點(diǎn)到面，如何將枯燥的內容變有趣。

　　本節課成功的關(guān)鍵是能把握住本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生能在學(xué)習新知后，運用所學(xué)的知識進(jìn)行很好的口語(yǔ)表達，達到了本節課的教學(xué)目的。整節課我通過(guò)用眼神的提示、語(yǔ)氣加上肢體語(yǔ)言讓學(xué)生明白每一步要做什么，時(shí)時(shí)給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生變得更自信。從而使課堂活起來(lái)了。為了讓學(xué)生感受到所學(xué)的內容貼近生活，我用多媒體出示學(xué)生喜愛(ài)的人物，如著(zhù)名演員成龍，我國出名的運動(dòng)員劉翔、郭晶晶、張怡玲、楊威，以及我的家庭合照等等圖片，讓學(xué)生鞏固句型“Who’s he/she?He’s/She’s…”，通過(guò)在板書(shū)上的區別（she用紅色，he用藍色）、連線(xiàn)練習以及操練等形式，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去領(lǐng)會(huì )去理解she和he。在操練句型和單詞時(shí)，我設計了一個(gè)game---London Bridge由于同學(xué)們第一次玩這個(gè)游戲，所以興趣高昂，都愿意積極參與游戲，學(xué)生的主體地位充分的被展示了出來(lái)，效果較好。然后接著(zhù)讓學(xué)生用課前準備好的全家福，以小組為單位，進(jìn)行交流、合作學(xué)習。從而，達到鞏固及擴展知識的目的。拓展學(xué)生視野，通過(guò)對家人的詢(xún)問(wèn)及介紹來(lái)鞏固知識，發(fā)展學(xué)習，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為他們的繼續學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　這節課優(yōu)化了課堂教學(xué)內容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音樂(lè )、圖像、實(shí)物等手段，創(chuàng )造具體、形象、直觀(guān)的審美教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化了學(xué)生的認知活動(dòng)。在課堂上利用歌曲、chant、游戲等教學(xué)活動(dòng)，去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣；利用拍節奏、做動(dòng)作等手段教學(xué)單詞，體現出教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握單詞；利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)單詞的方法創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在情境中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識。同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)父母，熱愛(ài)家人，熱愛(ài)自己的'家庭。

　　本節課美中不足的是：在操練句型：Who’s she/he? ----She/He is…時(shí)間過(guò)少，學(xué)生輸出量不大。如果能夠留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考、去操練，或利用本班學(xué)生的現成資源進(jìn)行操練，效果可能會(huì )更好。

　　教學(xué)建議

　　本學(xué)校是一所鎮區農村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氛圍較差，學(xué)生學(xué)習的主要渠道是在學(xué)校，回到家里沒(méi)人可教，因為家長(cháng)都不懂英語(yǔ)，因此學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，特別是口語(yǔ)方面非常薄弱。因此建議其他教師在使用本課例時(shí)，有針對性的作一些調整，如果基礎較好的學(xué)校，可以在內容上適當添加詞匯“grandmother/grandfather/son/daughter…”，有實(shí)物投影的學(xué)校，在學(xué)生介紹家庭成員時(shí)，可以讓學(xué)生把相片直接投影出來(lái)介紹，這樣其他學(xué)生看的更清楚，模仿得更好，就能說(shuō)得更好。

　　希望這個(gè)課例能給各位同行的教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

　　英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)反思 2

　　一、本課的難點(diǎn)沒(méi)有突破到位。

　　本節課內容較少，認識學(xué)習四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn)。在由圖片導入單詞后，板書(shū)，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當老師領(lǐng)讀，最后又設計了一個(gè)找一找的活動(dòng)來(lái)鞏固這個(gè)單詞。但最后總結時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當時(shí)感覺(jué)這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實(shí)責任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習，學(xué)生呢，只是機械地模仿，沒(méi)有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來(lái)教。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過(guò)，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒(méi)有想起。當局者迷。

　　二、游戲活動(dòng)設計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無(wú)神。

　　1、在檢查復習階段設計的開(kāi)火車(chē)讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的'知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì )形成競爭。

　　2、猜一猜這個(gè)活動(dòng)信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說(shuō)所說(shuō)單詞。

　　3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設計的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)講清游戲規則：找東西的人離目標近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì )明白。這個(gè)游戲做起來(lái)會(huì )更有趣味性。

　　三、歌曲教學(xué)方面。

　　學(xué)習歌曲是本節課的目標之一。課始欣賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無(wú)奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。也沒(méi)有學(xué)會(huì )此歌。

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　　在本次三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)中，我運用了多種教學(xué)方法，如直觀(guān)演示法、游戲教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂伊始，通過(guò)展示色彩鮮艷的圖片引出新單詞，學(xué)生們的注意力迅速被吸引。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對于單詞的發(fā)音掌握不夠準確，尤其是一些發(fā)音較難的`單詞，如“juice”和“bread”。這可能是由于我在領(lǐng)讀時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的模仿時(shí)間和個(gè)別糾正。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重單詞發(fā)音的教學(xué)，增加領(lǐng)讀的次數，并讓學(xué)生分組練習，互相傾聽(tīng)和糾正發(fā)音。

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　　這堂課的教學(xué)活動(dòng)設計較為豐富，小組討論和角色扮演環(huán)節讓課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們積極參與，鍛煉了口語(yǔ)表達能力。但在小組活動(dòng)中，我發(fā)現部分學(xué)生過(guò)于害羞，不敢開(kāi)口表達，參與度較低。

　　這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于性格內向的`學(xué)生，給予更多的鼓勵和引導，例如提前為他們準備一些簡(jiǎn)單的句子，讓他們在小組中有話(huà)可說(shuō)，逐步增強自信心，提高參與度。

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　　教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體展示了食物的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解和記憶單詞與句型，效果良好。但在課堂紀律方面，由于活動(dòng)較多，學(xué)生們的興奮度較高，出現了個(gè)別學(xué)生注意力不集中、交頭接耳的.情況。這讓我意識到在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要提前明確活動(dòng)規則和紀律要求，加強課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習。

　　同時(shí)，在活動(dòng)中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)提醒注意力分散的學(xué)生，使課堂教學(xué)更加高效。

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　　本課時(shí)的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生們掌握了新的單詞和簡(jiǎn)單的句型，能夠用英語(yǔ)表達自己喜歡的食物。但在教學(xué)時(shí)間的'把控上存在不足，最后的練習環(huán)節有些倉促，沒(méi)有充分讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　這主要是因為在前面的單詞和句型講解部分花費了過(guò)多的時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間被壓縮。在今后的教學(xué)設計中，我會(huì )更加合理地安排教學(xué)內容和時(shí)間，精簡(jiǎn)不必要的講解，預留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習和鞏固，以更好地實(shí)現教學(xué)效果的最大化。

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　　在本次英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，如游戲、歌曲和角色扮演等。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在教授新單詞時(shí)，部分學(xué)生對單詞的發(fā)音掌握不夠準確，盡管我多次示范，但仍有個(gè)別學(xué)生存在困難。這可能是由于我在糾正發(fā)音時(shí)，沒(méi)有采取更有針對性的個(gè)別輔導方式。

　　另外，在小組活動(dòng)中，個(gè)別小組的學(xué)生參與度不均衡，部分學(xué)生過(guò)于活躍，而有些學(xué)生則比較被動(dòng)。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì )更加注重小組活動(dòng)的組織和引導，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與并有所收獲，同時(shí)加強對學(xué)生發(fā)音的個(gè)別指導，采用多樣化的練習方式，提高學(xué)生的發(fā)音準確性。

　　英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)反思 8

　　本課時(shí)的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生對新授的單詞和簡(jiǎn)單句型有了初步的認識和理解。通過(guò)直觀(guān)的圖片和實(shí)物展示，學(xué)生能夠較快地理解單詞的含義，并能在教師的引導下進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型操練。

　　但在教學(xué)節奏的把握上還存在不足，在單詞講解部分花費了過(guò)多的時(shí)間，導致后面的'句型練習和鞏固環(huán)節有些倉促。學(xué)生在實(shí)際運用句型進(jìn)行對話(huà)時(shí)，表現得不夠熟練和自信。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，精簡(jiǎn)單詞講解的流程，預留更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行句型的練習和拓展，讓學(xué)生在充足的實(shí)踐中提高語(yǔ)言運用能力，增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)注重課堂的時(shí)間管理，提高教學(xué)效率。

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　　在這次教學(xué)中，我充分利用了多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習積極性。課堂上學(xué)生的'反應較好，能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。但在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面還可以進(jìn)一步加強。

　　在提問(wèn)環(huán)節，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生總是那幾個(gè)，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的意識。在小組討論時(shí)，學(xué)生之間的交流不夠深入，大多只是簡(jiǎn)單地模仿句型，缺乏創(chuàng )造性的表達。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我將在今后的課堂上采用多樣化的提問(wèn)方式，鼓勵更多的學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)設計更具開(kāi)放性和啟發(fā)性的小組活動(dòng)任務(wù)，引導學(xué)生積極思考、大膽表達，培養他們的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。

　　英語(yǔ)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)反思 10

　　本節課的教學(xué)過(guò)程較為流暢，教學(xué)方法的運用也較為得當，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了新知識。但是，在教學(xué)評價(jià)方面做得還不夠完善。對學(xué)生的回答和表現，我的評價(jià)方式比較單一，大多只是簡(jiǎn)單的表?yè)P和鼓勵，缺乏具體的`評價(jià)內容和針對性的指導意見(jiàn)。這可能會(huì )導致學(xué)生對自己的學(xué)習情況認識不夠清晰，不知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　在后續的教學(xué)中，我將改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，不僅要給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵，還要更加具體地指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確努力的方向，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，提高他們的自主學(xué)習能力和反思能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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