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《遨游漢字王國》課后教學(xué)反思
《遨游漢字王國》是人教版五年級上冊中的一種全新的教材形式──獨立的綜合性學(xué)習單元。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習活動(dòng)組成。根據這兩個(gè)綜合性主題學(xué)習活動(dòng)，我們課題組把這次綜合性學(xué)習活動(dòng)劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執教，我選取了“漢字之用”這一版塊進(jìn)行探索和研究。以下談?wù)勎疑贤赀@節課的反思：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習不同于一般的課堂教學(xué)，我主要是抓住它的三個(gè)特征展開(kāi)這次的教學(xué)。
一、活動(dòng)性
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習結合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習的過(guò)程。而“漢字之用”主要是讓學(xué)生去調查街頭錯別字，那它的“課堂”首先是在街頭。學(xué)生必須自己去大街上尋找和發(fā)現廣告、招牌上的錯別字，如果有的字自己也拿不準，可以去查字典或請教家長(cháng)、老師，然后才能統計數據，分析原因，提出改進(jìn)建議。每個(gè)小組也還可以通過(guò)走訪(fǎng)、打電話(huà)、寫(xiě)信等方式，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映他們的意見(jiàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的綜合學(xué)習、運用語(yǔ)文知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對長(cháng)期以來(lái)習慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)化的綜合性學(xué)習無(wú)疑是令他們興奮的，對教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰性的嘗試。所以這節課展示自己小組收集和整理的各類(lèi)資料時(shí)，學(xué)生們都非常興奮。
二、自主性：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果�！�
上課之前，我讓學(xué)生自由組成六大小組，讓每個(gè)小組根據老師的的學(xué)習目標和要求，自行設計和組織本次活動(dòng)。學(xué)生不但可以去大街上調查招牌廣告用字錯誤或不規范的情況，而且可以從網(wǎng)絡(luò )、報刊書(shū)籍和作業(yè)中收集用字錯誤或不規范的情況。后經(jīng)過(guò)整理和設計，我們根據六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯組、笑話(huà)組、故事組、作業(yè)組、用字不規范組及調查報告組。課前上交資料的時(shí)候，我發(fā)現六大小組把收集的資料制成了ＰＰＴ，而且內容比較充實(shí)。這與學(xué)生積極主動(dòng)的自由參與是分不開(kāi)的。
三、探究性
綜合性學(xué)習的設置為探究性學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件�！跺塾螡h字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識。本組學(xué)習內容中如漢字的發(fā)展演變、錯別字的類(lèi)型和成因、漢字書(shū)法的字體等，都不必作為系統的知識來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習、探究。教師也可以有意識地引導學(xué)生探究，掌握方法和規律。所以通過(guò)六大小組展示自己收集和整理的資料后，我引導學(xué)生分析錯別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯別字的辦法。當然，還有很多預防寫(xiě)錯別字的方法，學(xué)生都可以繼續去探究，這為以后正確的書(shū)寫(xiě)漢字，認識漢字奠定了基礎。
綜合以上三個(gè)特征，這節課的匯報的方式主要通過(guò)小組討論，選出優(yōu)秀小組進(jìn)行介紹，借助ＰＰＴ展示資料。
反思本次綜合性學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生興趣很濃，既培養了學(xué)生搜集資料，整理資料，自制PPT的能力，課堂學(xué)習氣氛又濃厚。但因為“笑話(huà)組”和“故事組”的代表一一念讀內容，所以花去的時(shí)間過(guò)多，從而影響了后面幾個(gè)小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯別這而引出的笑話(huà)，所以就沒(méi)有再展示這組收集的資料，而“調查報告組”同學(xué)所作的調查報告正好成為了指導學(xué)生寫(xiě)好一篇調查報告的范例。
任何課都是一門(mén)缺撼的藝術(shù)，綜合性學(xué)習是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習潛力在這里得到了充分的發(fā)揮。希望本次課例能帶來(lái)更多的建議及反思。
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