云雀的心愿的教學(xué)反思范文
云雀的心愿的教學(xué)反思范文（一）
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著(zhù)小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)第二大段的學(xué)習指導，總結學(xué)習方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習課文重點(diǎn)段第10小節，理清云雀媽媽說(shuō)理順序，能有序地復述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
5、通過(guò)對課文的理解能有條理地說(shuō)出“森林實(shí)在是太重要了！”的原因，體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，滲透科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
在設計教案之初，我思考著(zhù)能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎上，教學(xué)生一定方法，這樣的話(huà)，下次遇到類(lèi)似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚(yú)，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習，并琢磨著(zhù)這六個(gè)詞在理解方式上的異同，后來(lái)，我發(fā)現，漫天飛舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，描述一下當時(shí)的情景，自然就理解了。埋怨這個(gè)詞，我覺(jué)得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒(méi)有問(wèn)題。而亂砍濫伐、泛濫成災這兩個(gè)詞的理解，我認為這是我本節課要著(zhù)重指導學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語(yǔ)，為此我查了字典，發(fā)現字典上“濫”字就兩種意思：
1、江河湖泊的水溢出；
2、過(guò)度，沒(méi)有限制。
嘿，這不是特意為本文準備的嗎？為些我設計讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應的意思，學(xué)生很快就作出了準確選擇并能很好地說(shuō)出“亂砍濫伐、泛濫成災”的意思。對此環(huán)節的設計，從學(xué)生上課的反映來(lái)看，我個(gè)人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規矩。不能使人巧�！闭f(shuō)的就是：高明的教育者只教給人應該怎樣做，告訴他做的標準、方法、步驟，而不是代替他們去學(xué)習。在語(yǔ)文精致教學(xué)中，我認為，有目的有計劃地教給學(xué)生學(xué)習方法，比直接教給他們現成的知識，或直接幫助他們學(xué)到知識要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習方法與技巧，將大幅增大學(xué)習成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習變得更加輕松、有效，有助于增強其學(xué)習的興趣與學(xué)習自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，更加主動(dòng)、努力地學(xué)習。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)現《云雀的心愿》這一篇課文結構非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現了森林的重要作用。為此我設計了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會(huì )森林的作用，最后以“森林實(shí)在是太重要了！因為_(kāi)___________�！弊鹘Y。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結了第二段的學(xué)習方法，然后扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習。到第四大段時(shí)，我則是徹底放手，簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習結果。這樣一步一步學(xué)下來(lái)，最后我讓學(xué)生結合課文內容，完成“森林實(shí)在是太重要了！因為它可以_________，可以_________，也可以__________�！边@一填空時(shí)，大多數學(xué)生都舉手要求回答時(shí)，“能有條理地說(shuō)出‘森林實(shí)在是太重要了！’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧�！逼鋵�(shí)閱讀是寫(xiě)作的基礎。是寫(xiě)作的積累，寫(xiě)作是閱讀的目的，因此我在平時(shí)的教學(xué)中，總法方設法把握閱讀與寫(xiě)作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10小節，然后通過(guò)填表格的形式說(shuō)說(shuō)森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎上，讓學(xué)生有條理的復述云雀媽媽的這一段話(huà)。再分析“森林不就是一座大水庫嗎？”這句話(huà)的寫(xiě)作特色。最后總結第10小節在寫(xiě)作上的特色：先總的說(shuō)森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說(shuō)怎樣蓄水，再用反問(wèn)的語(yǔ)氣作總結。按照總——分——總的順序說(shuō)的。然后鼓勵學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習這樣的方法有條理去寫(xiě)。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！因為它可以___________，也可以________�！绷硪环矫�，我安排了一個(gè)拓展環(huán)節：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢？或者一個(gè)問(wèn)題有兩種不同解決方法呢？用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！蔽疫�提供了一定的語(yǔ)境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時(shí)，某道數學(xué)題目等等。這樣的設計既為有條理地說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了！”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓練。
課文最后，我本打算讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹(shù)干添上樹(shù)枝，寫(xiě)上森林的作用，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有倡導學(xué)生植樹(shù)造林時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的第一課《走，我們去植樹(shù)》，使學(xué)生意識到課文前后的一個(gè)內在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒(méi)時(shí)間，結束地比較匆忙。
縱觀(guān)全課的教學(xué)，我認為，預設的教學(xué)目標基本達到，但在一些環(huán)節的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時(shí)間關(guān)系，結束得比較匆忙，相比之下，在指導朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認為，在教學(xué)環(huán)節上還應做適當的調整，上課的節奏可適當加快。
云雀的心愿的教學(xué)反思范文（二）
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開(kāi)教學(xué)
通過(guò)第一節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問(wèn)題，為接下來(lái)的學(xué)習制造了懸念，做出了引領(lǐng)。
課文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設計圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)，理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
2、制作課件，借助課件理解課文內容
生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)內容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì )引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我根據需要適時(shí)補充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來(lái)越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災害時(shí)的錄像，98年洪災時(shí)造成的經(jīng)濟損失的數據資料，這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
課前，學(xué)生們也做足了準備功夫，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所講述的'森林的三個(gè)作用后，我追問(wèn)學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢？然后讓學(xué)生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開(kāi)匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國，保護環(huán)境做些什么呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生從自身、從小事談一談，呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉化為行動(dòng)，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、以讀促講，注重個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。課文以擬人化的手法，以對話(huà)描寫(xiě)為主要形式，寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育。教學(xué)中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學(xué)目標
為了更好地完成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
如：導入新課時(shí)，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣；在復習環(huán)節，我采用軟件中的標識功能，把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線(xiàn)條標識出來(lái)，使學(xué)生一目了然；在學(xué)習森林的蓄水功能時(shí)，率先完成的小組可以上臺來(lái)幫老師完成表格，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生使用電子白板的意識和能力；當學(xué)生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè)，利用實(shí)物展示儀當堂和學(xué)生進(jìn)行交流、判閱，為接下來(lái)學(xué)生的互判做出引領(lǐng)；教學(xué)中，為了避免學(xué)生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏，讓學(xué)生能更專(zhuān)注的學(xué)習，取得了非常不錯的教學(xué)效果。
云雀的心愿的教學(xué)反思范文（三）
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著(zhù)小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
第二課時(shí)，我將教學(xué)目標定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，認識保護森林的重要。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節課的內容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這個(gè)心愿？”當學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著(zhù)小云雀和它媽媽一起去看看吧�！�。接下來(lái)小組同學(xué)根據課前預習進(jìn)行討論交流。在小組展示的時(shí)候，學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面展開(kāi)了回答：
（一）保護土地
通過(guò)視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來(lái)的損失也是巨大的。然后拋出問(wèn)題：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？學(xué)生很容易從云雀媽媽的話(huà)語(yǔ)中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我開(kāi)始引導進(jìn)行學(xué)法的總結：通過(guò)抓關(guān)系認識了沙漠環(huán)境的惡劣，同時(shí)也歸納了森林的作用，最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。
（二）合作學(xué)習——蓄水防洪
接下來(lái)，小組開(kāi)始合作學(xué)習描寫(xiě)大河的這一部分，氣氛非常好，每個(gè)人都參與了其中。在交流的時(shí)候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)體會(huì )此時(shí)大河的兇猛、兇險、所帶來(lái)的災難之大，用一個(gè)詞來(lái)表示就是“泛濫成災”。
（三）自主學(xué)習——調節氣溫
有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔，所以這一部分的教學(xué)可以說(shuō)是水到渠成。
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