《囚綠記》的教學(xué)反思范文
xx13年11月21日上午第三節課，我在高一（七）班公開(kāi)講授《囚綠記》這篇課文。到場(chǎng)聽(tīng)課的有七位老師，由于時(shí)間匆忙，只有兩位老師對我的授課進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評價(jià)，指出了這堂課的優(yōu)勢和不足。結合這兩位老師的點(diǎn)評和我個(gè)人的感受，下面我將從課前準備和課堂效果兩方面對本次公開(kāi)課作教學(xué)反思。
第一，我的課前準備比較充足，教案和導學(xué)案作了兩次刪改，并寫(xiě)了祥案。課前只有三天的時(shí)間來(lái)準備這一堂公開(kāi)課，而這三天每天我都要到班上課，所以準備的時(shí)間加起來(lái)最多只有兩天。在這兩天里我反復閱讀《囚綠記》這篇課文，充分熟悉并鉆研文本。同時(shí)我查閱了大量的資料來(lái)輔助完成導學(xué)案和教案，但由于時(shí)間緊張，來(lái)不及制作課件，所以選擇了傳統的授課方式，這是我這次公開(kāi)課的一個(gè)瑕疵。為了彌補這一瑕疵，我決定迅速成立語(yǔ)文學(xué)習興趣小組，學(xué)生們幾乎全員參加，對開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習興趣小組這一課堂討論活動(dòng)熱情很高。所以在授課的課堂討論環(huán)節，學(xué)生的探究熱情被充分調動(dòng)起來(lái)，而且討論的成果也很有價(jià)值。這一做法我認為不僅僅是應急之作，而且在我日后的教學(xué)中仍會(huì )沿用，這兩天我把興趣小組量化評分細則制作出來(lái)了，從而把這一興趣小組活動(dòng)納入我語(yǔ)文教學(xué)的正軌。時(shí)間緊張是我這次公開(kāi)課講授不夠老練的一個(gè)客觀(guān)原因，但從主觀(guān)方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)能力確實(shí)有待提高，特別是聽(tīng)了我們語(yǔ)文組其他老師的公開(kāi)課后，頓覺(jué)和她們的教學(xué)能力的差距還很大。但是成立語(yǔ)文學(xué)習興趣小組并將其規范化是我這次公開(kāi)課的一個(gè)收獲，我會(huì )在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮這一收獲的優(yōu)勢，向高效課堂的目標邁進(jìn)。
第二、課堂效果前半節課較為沉悶，原因是對學(xué)生的課前預設未把握準確，導學(xué)案“問(wèn)題探究”的.這一問(wèn)題設置較難，所以這一環(huán)節比預想多用了五分鐘時(shí)間來(lái)引導學(xué)生理解，導致課堂教學(xué)的后半段的亮點(diǎn)沒(méi)有得到充分突出。教師覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生不一定會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單，所以在課前對學(xué)生的能力做好準確的預設非常重要，以免無(wú)謂地浪費時(shí)間。怎樣對學(xué)生作出比較準確的預設呢？我認為這就取決于教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)批改的過(guò)程中是否關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)。如果教師每次上課只是自顧自地滿(mǎn)堂灌，不重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，那么自然就難以了解大部分學(xué)生的學(xué)情。如果教師每次批改作業(yè)只是簡(jiǎn)單地打一個(gè)“閱”字，不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的答題方式，那么必然地就對學(xué)生的能力模糊于心。這樣的教師是難以對學(xué)生作出充分而準確的預設的。我雖然很慶幸我不是這樣的教師，但這次預設確實(shí)并未做得十分準確。在以后的教學(xué)中，我會(huì )在課堂上和作業(yè)上對學(xué)生們多留心，關(guān)注并了解學(xué)生，從而讓我的教學(xué)更加順暢地進(jìn)行。
“教學(xué)”不僅需要教師充分地備好一堂課，實(shí)現“教好書(shū)”這一目標，而且需要教師細心地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，因材施教，才能實(shí)現學(xué)生“學(xué)好書(shū)”這一終極目標。而我作為一名新近教師，每講一次公開(kāi)課，就是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。只有吸取教訓、保存優(yōu)勢，我才能更快地成長(cháng)起來(lái)，我教的學(xué)生才能更好地學(xué)習。一課一反思，一思一進(jìn)步，這便是我寫(xiě)下這篇教學(xué)反思的目的。
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