二年級語(yǔ)文上冊《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

　　看了鄧老師公的課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì )給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng )設情境主動(dòng)探究

　　首先鄧老師能在上課伊始，播放鳥(niǎo)島的有關(guān)圖片，老師帶著(zhù)學(xué)生一起走進(jìn)鳥(niǎo)島，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以圖片作為導入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習。

　　二、運用媒體解決難點(diǎn)

　　理解“陸續、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)難點(diǎn)，而鄧老師巧妙地運用課件，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，又對學(xué)習內容進(jìn)行了滲透理解，先大體感受了“陸續、密密麻麻”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現了主動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。

　　鄧老師還通過(guò)課件播放課文有關(guān)圖片，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的`情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。

　　三、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提出問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題。

　　設置疑問(wèn)，開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng )設活躍的思維環(huán)境，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性，又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，不僅可以調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，訓練培養學(xué)生的多種思維能力，激發(fā)他們的求知欲望，而且會(huì )在師生連續的問(wèn)答中引導思路，教學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　四、出示地圖，用直觀(guān)的形式幫助學(xué)生認識青海湖鳥(niǎo)島的位置，既體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　我覺(jué)得鄧老師這節課有一個(gè)小小的不足就是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有強調學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

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